地方高校音樂(lè)生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析與思考

摘 要：高校的擴(kuò)招在一定程度上提高了升學(xué)率，讓很多學(xué)生圓了大學(xué)的夢(mèng)，同時(shí)也緩解了高等教育供與求的矛盾與壓力，彰顯了學(xué)校辦學(xué)能力，提高了學(xué)校辦學(xué)效益。然而，不容樂(lè)觀的是，在音樂(lè)專業(yè)學(xué)科招生過(guò)程中，“擴(kuò)招”使音樂(lè)素質(zhì)差、文化素質(zhì)差的考生有了可乘之機(jī)，他們毫不猶豫地選擇了音樂(lè)專業(yè)學(xué)科，致使高校音樂(lè)生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，特別是地方高校音樂(lè)生源質(zhì)量下降尤其突出。本文將針對(duì)地方高校音樂(lè)生源質(zhì)量下降趨勢(shì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：地方高校 音樂(lè)生源 音樂(lè)素質(zhì) 文化底蘊(yùn)

近幾年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“搶生源”的勢(shì)頭也隨之而來(lái)，很多質(zhì)量較好的生源被省城名校及其以上的專業(yè)音樂(lè)院校、藝術(shù)院校招走，未被招走的生源便成為地方高校錄取的對(duì)象，這些生源質(zhì)量不容樂(lè)觀，他們已成為地方高校音樂(lè)生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的主要原因，致使音樂(lè)專業(yè)各門課程的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，教學(xué)中盡管課任老師提前作好案頭工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與寫好每節(jié)課的教案。然而，老師的一次次嘔心厲血，常常難以得到回報(bào)，課后的教學(xué)反思也難以解決根本的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生所具備的音樂(lè)素質(zhì)與文化素質(zhì)距離音樂(lè)專業(yè)《教學(xué)大綱》的要求相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合目前地方高校音樂(lè)生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降問(wèn)題，筆者淺談自己的幾點(diǎn)見解：

一、關(guān)于地方高校音樂(lè)生源質(zhì)量下降情況與分析

眾所周知，高校擴(kuò)招的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在大大提高了升學(xué)率，能讓很多學(xué)生有機(jī)會(huì)踏入大學(xué)校園，接受高等教育，緩解了高等教育供與求的矛盾與壓力，較大提高了辦學(xué)效益，充分展現(xiàn)了高校辦學(xué)能力。然而，擴(kuò)招后入學(xué)率的提升卻讓那些音樂(lè)素質(zhì)差、文化素質(zhì)差的學(xué)生有可乘之機(jī)，他們事先沒有認(rèn)真地了解音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者所具備的素質(zhì)與條件，就盲目地報(bào)考了音樂(lè)專業(yè)，且較為“輕易”地考上了高校的音樂(lè)專業(yè)。因?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)類考生的文考分錄取線較低，考其他專業(yè)擠不進(jìn)去，難上加難，為了能上大學(xué)，他們突然來(lái)了個(gè)“急轉(zhuǎn)彎”參加了音樂(lè)專業(yè)聯(lián)考，并加入了考前培訓(xùn)班“速成學(xué)習(xí)法”的隊(duì)伍而突擊專業(yè)考試科目。一旦專業(yè)分上線，至少能考上一般普通高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)是不成問(wèn)題的，這些考生也不管自己對(duì)音樂(lè)感覺好不好，興趣濃不濃，自己覺得只要能考上大學(xué)，三年或四年后獲得一張專科或本科文憑，將來(lái)能找到一份工作就心滿意足了。有音樂(lè)靈性的、綜合素質(zhì)能力好的、嗓音條件好的、鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)好的學(xué)生幾乎都“遠(yuǎn)走高飛”了，專業(yè)分與文化分很一般的考生只好被地方高校錄取，這些學(xué)生被地方高校勉強(qiáng)錄取后，在系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，困難重重，問(wèn)題成堆，培養(yǎng)不起學(xué)習(xí)興趣，靜不下心來(lái)練習(xí)基本功，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，在每門課程的很多章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中仍處于一知半解現(xiàn)狀，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中難以達(dá)到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，常常出現(xiàn)“騎馬找馬”的現(xiàn)象，其問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低

作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，既學(xué)好樂(lè)理知識(shí)，更要具備音樂(lè)的耳朵，要在“聽”字上下功夫，因?yàn)橐魳?lè)是一門聽覺藝術(shù)。在考入大學(xué)前至少要把小學(xué)、中學(xué)所學(xué)過(guò)的音樂(lè)常識(shí)，簡(jiǎn)譜常識(shí)、五線譜入門篇及相關(guān)的視唱練耳內(nèi)容、名曲欣賞與音樂(lè)教材中的歌曲練唱等內(nèi)容基本熟悉與掌握。考入大學(xué)后在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)深造過(guò)程中，理應(yīng)一步一個(gè)腳印地按照課任老師指導(dǎo)的思路及《教學(xué)大綱》要求的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)好每門課程。但學(xué)生卻什么都做不到，也不樂(lè)意配合課任老師的要求，在很大程度上只好由課任教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，無(wú)奈之下只好要求學(xué)生強(qiáng)行配合。

比如，在聲樂(lè)課教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)敏感性太差，視譜即唱詞技能幾乎為零，在練習(xí)過(guò)程中十有八九存在不同程度問(wèn)題，音唱不準(zhǔn)，時(shí)值把握不好，隨意搶拍或拖拍，時(shí)常出現(xiàn)歌譜與歌詞對(duì)不上號(hào)，聽不懂伴奏的引子和間奏，經(jīng)常把曲目之間的前奏混為一堂，出聲就偏離曲調(diào)，甚至張冠李戴。有時(shí)整首歌曲唱下來(lái)，節(jié)拍、節(jié)奏、附點(diǎn)、氣口等一片混亂，無(wú)從談起對(duì)音樂(lè)的理解和情緒的投入乃至歌唱技巧的運(yùn)用，導(dǎo)致只會(huì)使用大白嗓子歌唱，其聲音蒼白無(wú)力，缺乏情感表現(xiàn)。

無(wú)論是新生還是老生在樂(lè)理與視唱練耳等課程學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)仍處于似懂非懂現(xiàn)狀，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，在整個(gè)主干道課程學(xué)習(xí)中仍然處于知其然而不知其所以然狀態(tài)。如：在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)譜能力較差，看譜速度十分緩慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能按拍子要求彈奏出指定的樂(lè)句和樂(lè)段，未能達(dá)到音樂(lè)所要表達(dá)的情感。有的學(xué)生在每一次次回課中，也只不過(guò)勉強(qiáng)彈出來(lái)指定的曲目而已，無(wú)法進(jìn)入情緒；有的學(xué)生因?yàn)榫毑怀鰜?lái)曲目，時(shí)常找理由請(qǐng)病假或事假，或因看不懂五線譜，時(shí)常在五線譜旁注上簡(jiǎn)譜標(biāo)記，時(shí)而看成指法標(biāo)號(hào)，時(shí)而又看成簡(jiǎn)譜，越彈越慌張，越彈越出錯(cuò)，拖拖拉拉，節(jié)拍節(jié)奏都不在點(diǎn)上；有的學(xué)生在回課過(guò)程中，因視奏能力差，琴鍵的音位又記不住，看了譜后，又來(lái)琴鍵上找音，顧此失彼；有的同學(xué)因回課的心情急迫，追求急功近利，琴譜也不認(rèn)真去閱讀，就開始進(jìn)行視奏或背奏，其結(jié)果是睜開眼睛走錯(cuò)路，充耳不聞；有的同學(xué)在練琴過(guò)程中經(jīng)常違背老師的提醒與要求，未能做到慢中求穩(wěn)、求快，總是養(yǎng)成錯(cuò)誤練習(xí)習(xí)慣，讓老師難以糾正；有的同學(xué)在回課過(guò)程中，為了完成彈奏任務(wù)，事先未對(duì)作品進(jìn)行分析，未按曲作者的要求去處理作品（二度創(chuàng)作），在已能熟練彈奏的樂(lè)句中控制不了速度卻不要命的往前跑，遇到不熟練的地方，又止步不前，經(jīng)過(guò)老師的一次次糾正，然而效果甚微；有的同學(xué)因缺乏音樂(lè)悟性，白天晚上都入琴房練琴，其結(jié)果是“油是用了燈不亮”，回課時(shí)依然是結(jié)結(jié)巴巴，粗枝大葉，錯(cuò)音連篇等等毛病。

以上例子足以說(shuō)明，學(xué)生本身就不是學(xué)習(xí)音樂(lè)的料，壓根就不熱愛自己的專業(yè)，沒有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不求上進(jìn)，不練基本功，不配合老師的指導(dǎo)，拖欠作業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重，只會(huì)打發(fā)時(shí)間，得過(guò)且過(guò)，養(yǎng)成惰性，沒有進(jìn)行課后的筆記整理與課后反思意識(shí)，其結(jié)果只是兩手空空、一事無(wú)成。

2、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低

被地方高校錄取的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生中多數(shù)都是文考分較低，他們知識(shí)面較窄，文化底子較薄弱，因而導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中未能真正做到用心去歌唱，用心去演奏，用心去欣賞音樂(lè)作品，在聲樂(lè)課教學(xué)中多數(shù)學(xué)生只是了為完成歌唱任務(wù)而歌唱，對(duì)音樂(lè)旋律線條不理解，對(duì)作品風(fēng)格把握不了，對(duì)詞曲作者的生平與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)不了解，對(duì)歌詞內(nèi)容不了解，對(duì)每首歌曲的學(xué)習(xí)只是大致地唱上幾遍，到底自己在唱什么也模糊不清，缺少演唱技巧，缺少對(duì)作品的理解能力，沒有樂(lè)感，沒有情感的流露。他們壓根就不知道要想讓歌聲感人，首先要先感動(dòng)自己，其前提是要有深厚的文化底蘊(yùn)，要多讀書，善于思考問(wèn)題，充滿聯(lián)想，具有豐富的想像力。只有文化基礎(chǔ)打牢了，歌唱時(shí)才能容易進(jìn)入情緒，才能把聽眾帶到歌曲的意境中去，才能做到觸景生情，最終使歌唱達(dá)到聲情并茂。鋼琴演奏也同樣如此，沒有深厚的文化底蘊(yùn)，彈奏技術(shù)再高，指尖下也表現(xiàn)不出音樂(lè)，情感也表現(xiàn)不出來(lái)，充其量只是一個(gè)工匠而已。聲樂(lè)演唱與鋼琴技術(shù)的提高與文化底蘊(yùn)的提升并存，二者不可分割，既要有足夠的時(shí)間練聲練琴還要安排一定的時(shí)間到圖書館去看書，到報(bào)告廳聽教學(xué)名師的講座，拓寬知識(shí)面，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中要能了解作者的生平與作品的文化背景，不斷地重復(fù)聆聽作品的錄音，為達(dá)到用心去演唱演奏，提高對(duì)作品的再創(chuàng)作能力而打基礎(chǔ)。

文化底蘊(yùn)的提升來(lái)源于平時(shí)的積累，無(wú)論是哪一門課程的學(xué)習(xí)均須作課堂筆記與課后體會(huì)，然而在聲樂(lè)與鋼琴教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都未能做到課后的筆記整理與反思。在每一次課堂教學(xué)中筆者時(shí)常穿插一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一些提問(wèn)，可是多數(shù)學(xué)生都不愿意回答老師提出的問(wèn)題，他們干脆回答“不知道”，或者勉強(qiáng)回答也是不加思考地所問(wèn)非所答，這也是反應(yīng)出學(xué)生因文化知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，而找不到答案的原因。筆者在多年的聲樂(lè)與鋼琴教學(xué)中，極少遇到來(lái)找老師問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，因?qū)W生不善于課后自我消化與思考，不愿進(jìn)行課堂的延伸—自學(xué)，找不到問(wèn)老師的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)所練唱過(guò)的歌曲與彈奏過(guò)的曲目只是走馬觀光地練習(xí)，久而久之他們會(huì)把演唱過(guò)與演奏過(guò)的曲目忘得一干二凈，致使練過(guò)的曲目鞏固不下來(lái)而全部回生，由此可知，學(xué)生對(duì)重復(fù)練習(xí)和“溫故而知新”的重要性一無(wú)所知。

3、學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心不足而生產(chǎn)隨意性

無(wú)論是專業(yè)實(shí)踐課還是專業(yè)理論課，筆者一直以來(lái)總感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的隨意性較強(qiáng)，沒有認(rèn)真規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，總是養(yǎng)成“半夜吃黃瓜頭尾摸不著，抓了西瓜丟了芝麻，平時(shí)不燒香忙時(shí)抱佛腳”等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。上聲樂(lè)課時(shí)部分學(xué)生總是帶不齊學(xué)習(xí)工具，甚至是兩手空空來(lái)上課，經(jīng)常“借用”老師的教科書，應(yīng)付學(xué)習(xí)，缺乏求知欲，不重視基本功練習(xí)，自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，未能養(yǎng)成每天進(jìn)琴房練琴練聲的習(xí)慣，作業(yè)總是完成不了，或者是根本就沒有做作業(yè)。其次部分學(xué)生缺乏舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉意識(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、課任老師給予提供的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些學(xué)生總是不珍惜，時(shí)常放棄，過(guò)低評(píng)價(jià)自己，沒有自信心，心理素質(zhì)脆弱，擔(dān)心自己在舞臺(tái)上發(fā)揮不好，怕別人議論自己的不足，擔(dān)心自己承受不了這樣的壓力。再次，學(xué)院舉行各種形式的音樂(lè)會(huì)，并進(jìn)行張貼海報(bào)，有的學(xué)生視而不見，甚至是知曉后都不愿前往觀看，這也是一種不熱愛自己所學(xué)專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求上進(jìn)，隨波逐流的表現(xiàn)，學(xué)生情緒低落，懼怕別人發(fā)現(xiàn)自己不足，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、扭轉(zhuǎn)地方音樂(lè)生源質(zhì)量下降狀況的幾點(diǎn)思考

如今中國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高校教育、文化繁榮、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新等方面正努力與國(guó)際接軌，接受高等教育以上人數(shù)居世界前列，藝術(shù)類音樂(lè)人才的培養(yǎng)已大幅度提高，活躍在世界音樂(lè)大廳的中國(guó)歌唱家、鋼琴演奏家等與日俱增，師資力量、教學(xué)器材設(shè)備等建設(shè)有了飛速發(fā)展，這是自擴(kuò)招以來(lái)出現(xiàn)的新氣象，應(yīng)讓它發(fā)揚(yáng)光大。然而盲目擴(kuò)招的副作用也日趨明顯：把不具備學(xué)習(xí)音樂(lè)條件的學(xué)生也招進(jìn)來(lái)，帶來(lái)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑與煩惱，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者就改進(jìn)措施僅提出自己的幾點(diǎn)思考。

1、音樂(lè)教育要從小學(xué)抓起

目前音樂(lè)教育在中小學(xué)校仍然處于薄弱環(huán)節(jié)，很多下去實(shí)習(xí)的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生感觸很深，目前有的學(xué)校仍然把音樂(lè)、體育、美術(shù)視為“小三門”，被推到其它學(xué)科的邊緣，沒有引起足夠的重視，社會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者，仍產(chǎn)生偏見，一直以來(lái)總認(rèn)為音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者因?yàn)槲幕n成績(jī)差，才被迫走上這條道，筆者認(rèn)為，這是一種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，事實(shí)可以證明音樂(lè)學(xué)習(xí)者很聰明，要求反應(yīng)能力快，手腦協(xié)調(diào)性好，處理問(wèn)題敏銳，想象力很豐富，能充滿聯(lián)想等等。世界物理學(xué)家愛因斯坦會(huì)拉小提琴，開專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)， 09年高考中云南省的文科與理科狀元也是有音樂(lè)特長(zhǎng)，這樣的例子不勝枚舉。筆者認(rèn)為音樂(lè)課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目一樣的重要，應(yīng)該引起當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T等領(lǐng)導(dǎo)高度重視，齊抓共管，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、提高音樂(lè)教師的地位，完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備

筆者一直以來(lái)非常熱愛音樂(lè)，視音樂(lè)為生命的一部分，在音樂(lè)教學(xué)環(huán)境非常艱苦、非常困難的條件下，筆者首先是自重，不計(jì)較個(gè)人的得與失，克服重重困難，搞好本職工作，當(dāng)年于中學(xué)任教時(shí)，就注意到學(xué)生們十分渴望歌唱，作為音樂(lè)教師我感到欣慰的同時(shí)也思考了很久，為何音樂(lè)課程如此受歡迎卻不被重視？當(dāng)時(shí)筆者在任音樂(lè)教師期間除了正常課堂教學(xué)外，多利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外音樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳輔導(dǎo)，將作為一名教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任心放在首位。而且通過(guò)正常的課堂教學(xué)外，筆者均利用課余時(shí)間輔導(dǎo)參加高考音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，十年中筆者為高一級(jí)學(xué)校輸送了近30名音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，部分學(xué)生甚至還獲得了出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

然而，因?yàn)橐魳?lè)課沒有被列入?yún)⒓由龑W(xué)考試科目，所以評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱自然就沒有音樂(lè)老師的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在越來(lái)越多的老師對(duì)此頗有意見，提高音樂(lè)教師的地位與待遇的呼聲與日劇漲。在學(xué)校沒有購(gòu)置固定音高鍵盤樂(lè)器時(shí)筆者時(shí)常用自己私人的電子琴，給學(xué)生伴奏，有樂(lè)器伴奏與無(wú)樂(lè)器伴奏，音樂(lè)課的氛圍是不同的。如今，從中央到地方一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校素質(zhì)教育的重要性，音樂(lè)教育本身就是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是其它學(xué)科所無(wú)法取代的。作為音樂(lè)教師，應(yīng)倍加珍惜這種機(jī)遇，搞好自己的教學(xué)工作，提高課堂與課外教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)很多音樂(lè)特長(zhǎng)生，讓他們能如愿以償考起自己理想的大學(xué)、理想的專業(yè)。

3、地方高校在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)招收錄取時(shí)應(yīng)把好生源質(zhì)量關(guān)

高校是為國(guó)家、為社會(huì)、為地方培養(yǎng)合格的棟梁之才，音樂(lè)人才的培養(yǎng)也是其中之一。因此，在音樂(lè)生源方面的錄取中應(yīng)在重視專業(yè)素質(zhì)質(zhì)量提高的同時(shí)也要重視文化素質(zhì)的提升，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要靈性，要求學(xué)生的音樂(lè)敏感性要好，要具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，要有好的嗓音、好的樂(lè)感及其好的音樂(lè)理解能力。其次是文化素質(zhì)要達(dá)到相關(guān)要求，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受知識(shí)能力要不斷加強(qiáng)與提高。音樂(lè)素質(zhì)的提高和文化底蘊(yùn)的提升一樣的重要缺一不可，因音樂(lè)情感的表達(dá)，歌詞內(nèi)容的理解，對(duì)作品的再創(chuàng)作、再加工是需要扎實(shí)的文化基礎(chǔ)作鋪墊，只有這樣，學(xué)生的演唱才有情感，才會(huì)達(dá)到深情并茂，才能把聽眾帶到作品的意境之中。無(wú)論是聲樂(lè)教師還是鋼琴教師，除了具備強(qiáng)較的專業(yè)素質(zhì)外，師德風(fēng)范不可無(wú)，教書育人的觀念必須時(shí)刻牢記于心中，首先要做到以下幾點(diǎn)：

（1）時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，“逼我學(xué)”為“我要學(xué)”，因?yàn)榕d趣是第一老師。老師也要有耐心，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心他們，呵護(hù)他們，以心換心，讓他們?cè)谌后w學(xué)習(xí)中有一種自信心，在組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中不能把他們忘記，要隨時(shí)想到他們的存在。

（2）要學(xué)會(huì)因材施教，因人制宜，只要每位學(xué)生用心學(xué)，付出努力，這就是一種學(xué)習(xí)上的成功表現(xiàn)。教學(xué)中老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生適合練唱的曲目進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常不厭其煩地進(jìn)行范唱、范奏，手把手的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，久而久之學(xué)生會(huì)盡自己的最大努力學(xué)好自己的專業(yè)，并取得一定進(jìn)步。

（3）老師在耐心指導(dǎo)差生過(guò)程中，也要注意培養(yǎng)尖子生，讓他們“吃得飽、吃得好”，健康成長(zhǎng)。而且，教學(xué)中的示范至關(guān)重要，要用自己的歌聲、琴聲去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作為老師平時(shí)要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及文化修養(yǎng)，做到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。

（4）課任教師不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提高學(xué)習(xí)具有理解音樂(lè)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然又知其所以然，要求教師必備較深厚的音樂(lè)專業(yè)理論功底和科研能力，教師在教好本專業(yè)課程的同時(shí)，還要積極投入于探索教學(xué)研科活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷地在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的一些方法，其次要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷、活躍、求知欲強(qiáng)，他們生活在知識(shí)和信息快速更新的時(shí)代，這就要求教師必須不斷的學(xué)習(xí)，大量吸取知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)，不斷的充實(shí)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的形式。

4、重視音樂(lè)實(shí)踐，拉近琴房與舞臺(tái)的距離

音樂(lè)實(shí)踐在整個(gè)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，它是音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的一種體現(xiàn)，在琴房練習(xí)，在教室排練，其目的是要在舞臺(tái)上進(jìn)行表演展示給觀眾，讓觀眾與你同享同樂(lè)，與你一同進(jìn)入音樂(lè)的情緒之中，因此無(wú)論是聲樂(lè)學(xué)習(xí)、器樂(lè)學(xué)習(xí)還是歌曲創(chuàng)作都必須通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，把作品的內(nèi)容展示給聽眾，所以說(shuō)音樂(lè)實(shí)踐除了每天在琴房當(dāng)“工人”外，晚上必須在舞臺(tái)上當(dāng)“藝術(shù)家”，舉行各種不同形式的音樂(lè)會(huì)，如：獨(dú)唱、重唱、組合演唱、大合唱和鋼琴獨(dú)奏、手風(fēng)琴獨(dú)奏、民樂(lè)小合奏等等，努力拉近琴房與舞臺(tái)的距離，能讓每位音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生得到音樂(lè)實(shí)踐的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)下高校做為知識(shí)傳播，知識(shí)創(chuàng)新，學(xué)術(shù)創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，文化傳承創(chuàng)新和科學(xué)研究，人才培養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)的重要基地，其宗旨是承擔(dān)著科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的重任，為國(guó)家、為地方培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的“四有”新人和接班人，培養(yǎng)具有過(guò)硬的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型高級(jí)人才，音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)也不例外，因此在高校擴(kuò)招過(guò)程中也應(yīng)該不斷探索新路子，杜絕音樂(lè)素質(zhì)差、文化素質(zhì)也差的學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的機(jī)會(huì)，杜絕本身就不熱愛音樂(lè)而“選擇”學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，采取有效措施，大量吸引具有音樂(lè)靈性的、樂(lè)感好的，音樂(lè)理解能力強(qiáng)的、嗓音條件好的、文化素質(zhì)也好的學(xué)生投考音樂(lè)專業(yè)，努力為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)的、具有較高音樂(lè)素養(yǎng)，及文化底蘊(yùn)深厚的音樂(lè)人才。