高職學(xué)生口語薄弱成因及對策

摘 要：本文從生源質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境以及文化差異等諸方面分析了高職學(xué)生口語薄弱的成因，并提出了相應(yīng)的對策，相信通過各方面的共同的努力，提高高職學(xué)生口語水平應(yīng)該不難。

關(guān)鍵詞：英語口語 薄弱 對策

從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕；而1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。

近幾年，越來越多的高職院校堅持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的理念，為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，尤其是向?qū)W生提供涉外就業(yè)的機會(如對外酒店管理、涉外護(hù)理等)，這就要求學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且要具備一定的英語讀寫能力，尤其是口語交際能力。而近幾年相關(guān)調(diào)查表明，高職學(xué)生的口語現(xiàn)狀不容樂觀，甚至在全國高職學(xué)院技能大賽---英語口語比賽中，出現(xiàn)了部分參賽選手和外籍教師交流時只知說“Yes / No”的情形。前景堪憂。高職學(xué)生口語為何如此薄弱，糾其原因主要有以下幾個方面。

一、生源質(zhì)量

從目前高職院校主要生源上客觀分析，招生規(guī)模的不斷擴大，對高職高專院校提高生源質(zhì)量帶來了一定的沖擊。近幾年由于各地區(qū)都在細(xì)化錄取批次，高職高專院校的錄取大都被排在最后幾個批次中，考生分?jǐn)?shù)偏低，其生源質(zhì)量不高。而且越擴招，好的生源被其他高校吸納得越多，高職生源質(zhì)量便愈加呈下降趨勢。尤其在西部地區(qū)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，，其英語教育的設(shè)備和師資力量水平欠缺，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語為“啞巴英語”，“聾子英語”，上大學(xué)后才開始真正地張嘴說英語，很多學(xué)生不敢說、怕說錯，所以只有當(dāng)老師點名提問時，才被動地張嘴說。

二、教學(xué)資源

大多數(shù)高職院校管理者認(rèn)為，高職院校學(xué)生主要應(yīng)以專業(yè)技能課為主，而忽視基礎(chǔ)課的教學(xué)。英語口語教學(xué)是建立在大量的實踐基礎(chǔ)之上，電教設(shè)施，教學(xué)資料陳舊，大部分高職院校的公共英語沒有開設(shè)單獨的口語課，就一本以聽、說、讀、寫和譯為一體的《大學(xué)英語教程》。為了使學(xué)生順利地通過A、B級考試，再加上課時有限，大多數(shù)教師在授課時，只注重聽力、語法教學(xué)，忽視或直接放棄英語口語教學(xué)。

三、文化差異

語言是文化的載體，文化是語言的基礎(chǔ)。任何一種語言都不可能脫離語言而單獨存在。但由于東西方文化差異，經(jīng)常使得學(xué)生說出來的東西令人費解。例如，中國人自古以謙虛為美德，說話比較含蓄。而外國人比較直接。例如：外國人到中國人家里做客，中國人一般會說“The house is not big / clean.” 而外國人一般會很迷惑，但出于禮貌一般會說“No，It’s very big / clean.” 有時會讓雙方都很尷尬，以至于對話無法進(jìn)行。而這種不符合語言習(xí)慣的表達(dá)說的再多也不會在根本上使學(xué)生的英語口語水平有所提高。

綜上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去提高學(xué)生的口語：

1. 幫助學(xué)生樹立信心

高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之大多數(shù)來自農(nóng)村，很多學(xué)生不敢張嘴說，甚至大聲讀，唯恐說錯了老師批評，同學(xué)嘲笑。這樣，他越怕說錯，越不敢說，越不敢說，越不會說，造成惡性循環(huán)。因此教師應(yīng)幫學(xué)生克服羞怯心理．養(yǎng)成大膽開口說的習(xí)慣，多鼓勵學(xué)生，增加他們說英語的信心。有一句話比較適合學(xué)生，就是“Don’t be shy， just a try.”一方面，教師要鼓勵學(xué)生不怕出錯，耐心傾聽他們并給予理解。適當(dāng)?shù)臅r候指出他們的錯誤，另一方面，教師要更多地鼓勵學(xué)生積極思維，交流看法。教師可以從學(xué)生熟悉的話題開始，例如父母，家庭，學(xué)校，朋友或者熱播的電影，電視劇等等。讓學(xué)生覺得有話可說，逐步樹立自信。力爭使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“說”英語的欲望，以及在眾人面前“表現(xiàn)”的欲望。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

高職學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)情況，適時地改善教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)資料，例如購買最新版的外文詞典，小說等文學(xué)以及相關(guān)影視作品等等。如若學(xué)校有英語專業(yè)教研室，公共外語教研室的老師應(yīng)與專業(yè)教研室的老師多交流，探索，借鑒，吸收專業(yè)教研室的教學(xué)經(jīng)驗。盡快調(diào)整口語教學(xué)目標(biāo)，盡量平衡口語，聽力以及語法的授課時間。不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到迅速提高學(xué)生英語口語交際能力的目標(biāo)。

3.注重文化教學(xué)

學(xué)習(xí)一門語言就要學(xué)習(xí)它的文化，語言與文化密不可分。它反映了一個民族的特征，它包含著該民族的歷史和文化背景，語言不能脫離文化而存在。對于文化教學(xué)，雖無定式，但授課教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及課文內(nèi)容，講授一些潛在的文化知識。例如，在英語國家慶祝一些重要節(jié)日的時候，可以讓學(xué)生隨堂討論他們對于這些節(jié)日的認(rèn)識，教師還可以在補充一些學(xué)生不熟悉的東西， 這樣，既活躍了課堂氣氛，又提高的學(xué)生的語言交際能力，事半功倍，學(xué)生受益匪淺。另外，如果有條件的話，可以經(jīng)常開展英語角，英語沙龍，英語演講比賽，英語短劇表演，英文經(jīng)典影視作品欣賞等活動，這樣，融語言與文化，知識和應(yīng)用于一體，寓學(xué)于用，寓教于樂。

總之，英語口語水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，沒有捷徑可走，要想學(xué)好英語必須進(jìn)行大量實踐，同時需要各方面的配合以及各個方面知識的充實。相信通過各方面的共同的努力，提高高職學(xué)生口語水平應(yīng)該不難。