論高職體育教學中學生體育興趣的培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-02

摘要體育興趣是學生積極參與體育鍛煉的前提，它對學生健康成長具有深遠意義。受傳統的教學思想和觀念的影響，高職體育教學中學生的學習積極性不高，教師要激發學生的體育興趣，本文主要對高職體育教學中學生體育興趣的培養進行探討。

關鍵詞高職體育教學體育興趣培養

高職體育教學中，培養學生的興趣是提高體育教學的重要途徑。因此，只有不斷地改進和更新教學方法，通過增強教學內容的新穎性，對學生進行正確合理的引導，從而培養學生對于體育活動的興趣。作為高職體育教學工作者，無論是在課堂還是課外，都要為學生營造一種輕松的、健康的并且適用于體育運動的文化氛圍。始終堅持以培養學生的體育意識為基礎，以培養學生的興趣為根本，以加強學生身體素質為目的的教育方針，實施因材施教、各取所需的原則，搞好高職學生的體育教學工作。

一、高職體育教學中學生體育興趣培養的重要性

濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，主動練習，從而創造性地運用知識，強身健體。實踐汪明，在體育教學中加強學生體育興趣的培養，有利于終身體育習慣的養成，奠定終身體育基礎；也有利于提高學生學習積極性．學生的參與意識增強，促進身體健康；也有利于學生對體育單項技術的學習，在以往的學習中，學生學習積極性差，技術提高慢，課堂學習與練習敷衍了事，但注意加強學生體育興趣的培養后，學生集中注意，認真觀察。主動練習，技術掌握較快，教學效果明顯。所以，在教學中加強學生體育興趣的培養對學生的發展及教學質量的提高至關重要。

二、高職教學體育興趣培養的條件

情感足溝通思想的橋梁，愛是啟開教育對象內心世界的鑰匙，沒有愛就沒有教育，只有在彼此信任的基礎上，學生才能領悟到教師的愛，在體育教學中．師生間建立融洽的情感是培養與激發學生體育興趣的先決條件。教師以境激情、以情育人．關愛學生，重視學生的主體地位，實施尊重教育，師生之間相互信任，相互吸引，才能構建和諧的師生關系，才能創造出良好的學習氛圍，才能提高學生上課的積極性。

三、培養學生體育興趣的基本原則

（一）外在培養與內在培養相結合

外在培養是通過外部推動力、吸引力來引拉學生體育興趣的。如學生運動成績的提高，同學、老師的肯定，體育考核達標等。內在培養是通過內部力量來引發興趣的。如學生對鍛煉作用的理解，對某項運動的需求，參加體育活動的愉快感，取得成績后的自豪感成功感等。外在培養和內在培養雖然都能培養人的興趣，但后者較前者更具有持久性。

（二）集體培養與個體培養相結合

在體育教學中，大都通過集體的形式進行，在體育集體中，每個學生都已經成為他所在班、組的一員，他的行動要服從整個集體的意志和行為規范。因此，進行集體激發可以增強集體的凝聚力，提高集體士氣，激發學生的集體榮譽感，責任感。但由于學生性格、能力與體育需求存在差異，因而，對其體育興趣應有針對性地進行個體培養。例如，對體育基礎較好的學生，采用目標管理法，使其不斷進取；而對體育基礎較差的學生，則應多給予表揚和鼓勵．使其增強信心，培養興趣。

四、高職體育教學中學生體育興趣培養的途徑

（一）樹立正確的思想，提高對體育教學的認識

重智輕體是多年來遺留下的錯誤思想，要讓學生認識到只有德智體全面發展才能成為一名合格的人才，闡明國家、社會、學校以及主管部門在體育方面的要求，使他們認識到有了強健的體魄，才能完成艱苦的學習任務，畢業后才能更好地為國家及社會服務。在體育教學實踐中，加強理論的教學。通過理論課使他們明白體育與智育、德育的關系；體育鍛煉與學習的辯證關系；體育在人體發展過程中的重要性。轉變他們不合理的需要為合理的需要，使學生明確學習的目的，調動學生上體育課的欲望，促進學生學習和掌握更多的體育健身知識，端正學習態度，提高對體育的興趣。

（二）創設情境教學，激發學生的興趣

教師可以從教學效果出發，為了活躍課堂氣氛，精心設計，將最新的教學理念融入每節籃球課的教學過程中。巧妙地通過游戲活動激發學生的興趣。情景教學可以促使學生體驗體育運動的快樂。教師可以運用多種生動的語言，結合形象的肢體動作進行講解，以此吸引學生的興趣。教師在課堂上可以模擬各種情景，將學生帶入角色，使學生親身體會角色的樂趣，往往可以獲得更好的教學效果。另外，體育教學也是一門藝術，教師的語言表達能力與其教學效果的好壞有直接的關系。因此，為了使體育課堂更加生動活潑，調動學生的積極性和學習興趣，則需要體育教學工作者善于運用生動活潑的語言，將學生帶入體育的藝術殿堂。

（三）緊貼生活、聯系生活，激發學生學習興趣

體育的起源和發展與生活密不可分。體育技術來源于人類生活實際，利用學生熟悉的生活事例來設計練習。為學生精心創設用體育技術逃生的情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題。學生學體育，用體育的積極性就會得到提高。鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且還能培養學生興趣，激發學生的學習興趣。教師要善于運用生活實踐與體育技能相結合，用體育技術指導生活實踐。用生活實踐證明驗證體育技術，例如在學魚躍前滾翻時，就可利用騎車突然前面受到阻擋，身體前沖落地瞬間，可做魚躍前滾翻動作，用來保護自己，防止受傷。從而激發其學習熱情，提高學生學習興趣。

（四）巧用語占藝術．激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣。學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”體育教學中用生動、形象、幽默、富于情趣的語言，能吸引學生的注意力，提高學習主動性；在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氛圍。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥單調的技術講得生動而有趣，以此激發學生的體育興趣。例如教學中可舉體育明星的例子，講解明星的訓練方式，尤其是耐力課程教學，在強調意志品質的基礎上，再列舉王軍霞等長跑運動明星的訓練例子，有利于提高學生參與熱情，教學效果顯著。

（五）構建和諧的師生關系．營造良好的學習氛圍，培養學生學習興趣

體育教學是教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境．教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。和諧的師生關系可以有效地激發學生的學習動機。提高學生的學習積極性和主動性。因此在體育教學中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，并對體育課才會產生興趣，并影響其行為，才能讓學生由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。從而有利于學生學習興趣的培養。

（六）合理運用評價的措施

在高職教學過程中，評價對于學生得到成功的體驗具有重要的作用。教師的一個好字往往可以使學生興奮不已，增加了學生練習的積極性。評價中自我評價對于感受成功的提議也是有一定的作用的，但是最重要的還是教師的評價。教師在評價時要從兩個方面進行評價。第一，就是結果的評價。學生在練習時，得到成功的體驗與否，是形成興趣之所在。所以在學生做完動作時，教師要及時給予肯定。第二就是過程中的評價。體育教學中過程的評價是不可缺少的。因為每個項目都會由許多小的技術動作組成。例如，排球的教學中，一個學生在做傳球練習時，教師不斷地給予肯定，叫他作示范，當教師的助手，輔助教師指導其他學生練習，使他充滿了成就感。當教到墊球時，教師還是給予肯定，使學生覺得自己真不錯，進一步得到了肯定的情緒體驗，使其對該項目產生了興趣。因此過程中的評價也是不可少的。在評價中，教師應該注意以下幾點：1.要以表揚為主，適當地給以批評。2.評價的標準要因人而異。3.事實求是。

（七）利用反饋信息激發學生的舉_習動機

學習動機是學生受到外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化激勵、發展創新功能。在教學中。教師要捕捉、監控學生的學習情緒和面部表情變化。及時調整教學手段、方法．避免學生因運動技能過易而失去運動興趣，或因運動技能過難而喪失學習信心。對體育能力不同的學生提出不同的要求。對動作規范的學生及時表揚，對學習有困難的要鼓勵建立信心。讓他們通過努力獲得成功的體驗。

（八）優化教學方法和手段

在體育教學申，教師要根據教材內容、教學日標、學生狀況、教學環境和教學設施等實際情況，在正確的教學策略指導下實施教育方法和手段的最優化，其要求是體現“積主性”和“實效性”，教師創設的救學環境要與激發學生興趣相結合；教學的整理性要與學生的個性發展相結臺。在發揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體地位，讓學生在感興趣的自主、探究，合作活動中學習鍛煉，啟發和指導學生進行創造性學習，以調動和發揮學生的主動性、積極性，激發學生學習興趣。

（九）在體育場地、器材上求新異

體育場地設施是體育教學不可分割的組成部分，其條件程度的不同，必將對學生心理、生理產生變化。體育課堂首先給學生直觀感覺就是場地器材的布置。因此，在教學中根據內容，精心設計練習場地，能激發學習興趣．喚起創新激情。如學習前后滾翻時，把體操墊子擺成圓圈形，學生做前滾翻時，如葵花向陽，做后滾翻時，又如鮮花開放。又如，在教耐久跑項目時，為了避免學生感到枯燥，可在跑道上插上五顏六色的彩旗，會使學生感到新奇，精神振奮．還可以在器材上力求新意，增強練習的趣味性，提高學生練習興趣，如在足球場地上設置四個球門，增加學生射門機會。

（十）體驗樂趣，在合作競爭中展示自己

學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就要轉入到體驗運動樂趣中去。教學中可用5—6分鐘的時間讓學生自由組合小群體，合作學習。為了共同解決問題，大家都有一種責任感，互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，共同感受運動帶來的快樂與艱辛、合作與競爭、情緒的宣泄以及情感的升華。在小組合作中，每個人都想成功，都想要發揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭光，實現小組的共同目標，這就充分調動了每一個同學的學習積極性，促使他們在合作競爭中展示自己，體現自身的價值。

總之，高職學生是社會物質生產和精神文明建設中的主力軍，他們的身體健康、良好的體育觀點和體育行為對于自身的發展具有十分重要的意義。而這關鍵之處就是教師如何激發學生體育學習的必趣，教學的藝術不在于傳授．而在于激勵、喚醒、鼓舞。體育教師應怎中學生的主體地位，大膽地改革、創新教學方式，激發學生的主動性和積極性，養成終身體育的好習慣，從而終身受益。

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