關(guān)于新課標(biāo)下中學(xué)體育課堂教學(xué)的一點思考

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)教的不僅僅是這節(jié)課的內(nèi)容，更多的是要讓學(xué)生知道這個練習(xí)內(nèi)容是為了要提高身體某部分的機能，掌握了這個技能就可以長期的有效地鍛煉它。

關(guān)鍵詞新課程改革技能習(xí)慣終身體育

中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出：“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法。”這一點相信所有體育老師都知道，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是只注重教授技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，或者是片面的理解新課程的改革就是“自由放羊式”教學(xué)，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，甚至覺得體育學(xué)科在學(xué)校教育當(dāng)中是一個附屬品。那么“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？

記得2002年在北京參加過一次“新課程改革”的交流研討會，面對面的和提出這個改革的專家之一毛振明教授討論過“關(guān)于體育課如何貫徹新課程改革”這個議題，從交流中覺得現(xiàn)在的體育課的改革在理論和實際的結(jié)合上有明顯的脫節(jié)。而后的幾年當(dāng)中不斷聽到有人質(zhì)疑課程改革到底是什么改了？有的說“新課程就是放開思想讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，不再受教學(xué)大綱的限制，讓學(xué)生感覺體育課是最好的放松”，有持反對意見的說“都放開了，就沒有學(xué)習(xí)目的了，學(xué)生掌握不了任何技能，因為老師的‘教’被淡化了”，種種關(guān)于體育課堂教學(xué)的爭論到現(xiàn)在還在持續(xù)。對此，筆者有如下幾點小小的思考：

一、怎樣加深體育課的認(rèn)知度

為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。長期以來，許多體育教師在課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒有端正的鍛煉態(tài)度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，當(dāng)然也就無法實現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。所以在教學(xué)實踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣才能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。課堂的教學(xué)不該忽視技術(shù)環(huán)節(jié)的教授，而且在教學(xué)的同時要能夠帶領(lǐng)學(xué)生更深一步的對“體育”這個概念有了解，讓學(xué)生不再覺得體育課和自由活動劃等號。

二、怎樣改善體育課的參與度

課堂教學(xué)教的不僅僅是這節(jié)課的內(nèi)容，更多的是要讓學(xué)生知道這個練習(xí)內(nèi)容是為了要提高身體某部分的機能，掌握了這個技能就可以長期的有效地鍛煉它。許多學(xué)生也清楚長期鍛煉身體可以塑造一個健康的體格這樣一個道理，但是真正落到實際就沒有了行動。這就要求體育教師不僅要具有全面的、系統(tǒng)的知識理論和健康的、良好的身體素質(zhì)，而且還需要具備引導(dǎo)學(xué)生積極參與的語言能力。通過教師的語言讓學(xué)生感受到體育的魅力所在，簡單點說就是投其所好，男生喜歡表現(xiàn)力量和速度的實力，那么就在課堂教學(xué)中貫穿可以展現(xiàn)這方面特長的練習(xí)；女生喜歡柔和與曲線的展現(xiàn)，那么就可以多些柔韌性練習(xí)項目，只有學(xué)生對鍛煉項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參與練習(xí)。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

三、怎樣提高課堂教學(xué)的有效度

如何有效利用一節(jié)課四十分鐘？這就要求作為一名合格的體育教師需要考慮的因素要全面周到，體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學(xué)的需要與可能，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而達到一節(jié)課的有用知識的凈含量提高。就拿一節(jié)籃球單手肩上投籃新授課來說：學(xué)生大部分都知道動作的框架，我們在上課的時候就不能一概而論的從如何持球開始講起，而是根據(jù)學(xué)生的掌握程度來進行分組教學(xué)，這樣既可以做到讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，也可以讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生吃得好。其實作為教師在備課的環(huán)節(jié)就該考慮到這些因素，這樣對于一節(jié)課堂教學(xué)的有效度提高會很有幫助。

四、怎樣認(rèn)識終身體育的長遠度

其實，認(rèn)識的關(guān)鍵是自身，但是有環(huán)境的影響因素。假如環(huán)境有利于認(rèn)識的改變，那么認(rèn)識的速度就會突飛猛進，舉個例子說：在北京有個“人大附中三高俱樂部”，是北京市體育人才的一個培養(yǎng)基地，它的培養(yǎng)方式是屬于業(yè)余時間興趣培養(yǎng)。該校將學(xué)校體育工作常態(tài)化，滲透到全體學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，生活中；所謂“三高”就是道德素質(zhì)高、文化素質(zhì)高，運動水平高。試想，在這樣的教育環(huán)境下學(xué)生會很快認(rèn)識到體育課堂的不可或缺性，這樣對于開展體育課堂教學(xué)就有了普遍的深層的基礎(chǔ)，也有利于促進學(xué)生的智育教育和德育培養(yǎng)，這樣的平衡發(fā)展對于學(xué)生來說是受益終身的。我們發(fā)展的就是終身體育，任何理論不能都只停留在口頭上，還要去實踐，而且是深入實踐。

五、結(jié)語

總之學(xué)校體育是作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。面對21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認(rèn)識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

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