激發學生運動興趣 豐富課堂教學內容

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘要本文結合軟式排球教學的案例，對如何激發學生體育學習與體育鍛煉的興趣，豐富體育課堂教學內容做了簡要探討，希望對提升體育課堂教學效率有所幫助。

關鍵詞體育教學運動興趣軟式排球

一、背景與主題

排球課在過去的體育教學中很少涉及，一方面是體育器材的限制，硬式排球打在手臂上疼，學生懼怕；另一方面學生的基礎差，對排球的文化內涵了解甚少，以致學習積極性低、教學效果差。而軟式排球是近年來國家教育部極力推廣的運動項目之一。它以球體輕巧、色彩鮮明、鍛煉價值大且不受場地的制約而備受中學生的歡迎。

本次課正是在這之上的大膽嘗試，以軟式排球正面墊球技術的學習為載體，以激發學生的學習興趣為主線，通過豐富多彩的教學環節的設計，激活并保持學生的學習興趣，使學生在輕松、愉悅、主動、合作的學習氛圍中，身心得到全面的發展。

教學實錄（七年級水平四）：

（一）片段一

老師：“這是什么球？”

學生：“排球。”

老師：“不完全正確。”

然后教者將排球拿起，示意一下它很軟。

學生：“軟式排球。”

學生：“什么是軟式排球”。

學生：“老師這個怎么玩呀”。

學生：“老師讓我拿一下，讓我打一下”。

學生對這個軟式排球都很好奇，教師應趁著學生對軟式排球的好奇及熱情，充分調動學生的積極性，帶領學生做球操，熟悉球感，營造良好的教學氛圍；其次，講解軟式排球正面雙手墊球技術的手型、用哪個部位墊球及墊球要領——找學生和老師一對一的示范——學生分組練習。學生認真觀察、練習后覺得軟式排球比硬式排球“好墊”多了，練習的積極性很高。

（二）片段二

教師在傳授了基本動作以后，組織學生進行2分鐘正面雙手墊球練習，教師則觀察學生墊球的情況，提示墊球方法、擊球部位。然后教師發現許多學生墊球時存在肘分開、手臂彎曲下垂、擊球時球在腹前打轉、球飛行不穩等錯誤，便集合學生：

師：同學們，你們覺得墊球時有沒有問題，感覺對不對勁？

（學生們七嘴八舌的說擊球不準不穩、追著球跑、球打到后面 …… 師一邊復述學生發現的問題，一邊示范典型錯誤動作）

師：好，大家已經找到了錯誤，那有沒有解決的方法呢？當然有，老師教給大家墊球的“口訣”，大家都來試著練練看，是否能解決剛剛出現的問題。

（師一邊墊球，一邊說出口決）：一插、二夾、三抬、四壓。

（注：教師對口訣稍加解釋加深學生印象，學生徒手模仿，體會動作要領）

師：我們再分散練習墊球，要求大家邊墊球邊默念口訣，看看是否有“療效”（學生分散墊球，教師大聲提醒墊球口訣，及時糾正錯誤；學生嘴里念念有詞，練習很專心）。

師：老師給大家的秘方如何？

（學生笑，動作質量明顯提高，用行動回答了我）

在此過程中，教師巡回指導、糾正錯誤，合理運用激勵性的語言對學生進行鼓勵、表揚，以增進學生練習的積極性。

二、教學反思

“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”（《課程標準》）。不論教學內容還是教學方法的更新，都應關注學生的運動興趣，只有這樣才能使學生自覺、積極投入體育鍛煉。在體育教學中，如何激發學生運動興趣，將學生的注意力吸引到“我要運動”的層面上來，是新時代體育教師面臨的嚴峻考驗。通過本次課，可以看出教者在體育教學中對“創設新的教學模式，以體現學生的主體地位，重視學生的感受和體驗；通過有效的方法、手段和組織措施激發學生主動參與的積極性，調動學生積極參與體育鍛煉，”做了一定的嘗試。具體如下：

（一）充分了解學生的需求，找到激發學生興趣的“突破口”。體育與健康課程十分重視“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長”。教學的過程是學生首先要愿意練習（主觀愿望），然后才是學生能練習（身體條件），這樣的學習才會“高效”。這就要求我們體育老師應該根據本校實際情況選擇適合本校學生發展的教學內容，使課堂更加高效。教學過程中，教師為了消除學生的“怕疼”心理，嘗試軟式排球技術的教學，拓展了體育課的教學內容。同時，教師的激勵性語言大大地提高了學生練習的興趣，使學生的練習成為主動參與。這是非常可取的。可見，在本節案例中，如何使學生能內化教師的期望，自覺自主的練習，教師是開動腦筋的。

（二）言簡意賅的言語，“激趣”的一劑良藥。本次課中，教者用簡短的詞語概括出墊球技術要領，節奏明快、朗朗上口，利于記憶，并有較強的針對性，便于學生掌握，符合體育教學“精講多練”的要求，提高了教學效率。對于初學者來說，墊球是排球入門的球性練習，墊球時往往會出現本文開頭提到的錯誤，教者針對墊球技術要領，用“口訣法”概括了動作要求，使學生在較短的時間里達到最理想的學習效果。

三、教學建議

通過本次課，我們看到了新課程改革的背景下，很多體育教師在教學方法，教學內容等方面做了深刻的研究、探索和改進。課改不是一朝一夕就能完成的，在完善的歷程中難免會出現“這樣抑或那樣”的問題，基于本節課，筆者提幾點建議：

（一）在短短的四十五分鐘之內，教師如何在關注全體學生的同時，兼顧“個性學生”的發展？本次課中，教者對于小部分未完成“學習目標”的學生并未采取有效措施。那么，面對課堂上不可預知的“教學結果”，教師如何來應對呢？針對少數未完成學習任務的學生，教師應采取“適合他們學習方法”的途徑，例如本次課，有部分運動技能確實薄弱的學生，教者可以酌情安排基礎較好的學生在自主練習時候加以幫助，特別指導，或者采取降低要求等形式來促進這一部分學生的學習。

（二）激趣的方式多樣化，根據教學內容選擇適宜的教學方法更為重要。在教學課程中教師可以游戲為主，例如通過隔網競賽實踐運用。把墊球技術動作教學有機穿插到比賽游戲過程中，要求學生配合好，盡可能的運用傳球技術，發揮團隊精神，把球打好，確立讓學生在玩中學的指導思想。