精益求精,關注細節

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘要最近，我作為點評教師觀摩了市初中體育體操單元教學展示課。二位老師精彩的示范，精煉的講解，流暢的組織給我留下深刻的印象，但從精益求精的角度，我還是提出了自己的幾點看法。

關鍵詞教學展示課思考

一、《健美操》片斷描述

片斷一：教授學生學習健美操單個動作時，學生的隊形是四列橫隊散開，A教師站的位置也沒錯，只是由于學生人數較多，后面還是有很多學生看不清教師的示范。但筆者看見教師的前面是體藝館的主席臺，臺面距地面大約1米高。

片斷二：當學生掌握了健美操的基本動作后，教師對學生說：“同學們，剛才你們學得很認真，效果很好，下面你們以組為單位根據所學的基本動作，從練習隊形和動作組合兩方面進行創編?！苯Y果，學生散開后，面面相覷。教師連忙提示各組馬上創編，但由于沒有原型啟發，學生想不出來，只好把所學動作再復習一遍。

思考：

（一）要有強烈的資源意識

新課程要求老師要有強烈的資源意識，要充分發掘并利用身邊一切可用的資源，為自己的教學服務。在片斷一中，教師如果能根據部分學生看不見動作示范的情況，臨時改變預設，及時到主席臺上示范。不僅能體現教師的教學機智，還能提高示范的有效性，促進健美操動作的掌握。

（二）學生的創編需原型啟發

在片斷二中，教師在沒有舉例啟發學生的基礎上讓學生創編，事實證明效果不好。其實，教師如能在學生創編前示范二種創編的方法，一種是動作連接不變，隊形變，另一種是隊形不變，動作連接變。讓學生觀察、思考，開拓創編思路。然后再讓學生分組創編，效果會好些。

二、《山羊分腿騰越》單元第二次課教學片斷描述

片斷一：B教師分兩個階段進行誘導性練習。第一階段B教師利用主席臺的臺面進行以下練習：（1）原地提臀練習；（2）原地分腿提臀練習；（3）短程助跑撐臺面直腿提臀練習；（4）短程助跑起跳撐臺面提臀分腿練習。第二階段利用山羊進行練習：（1）原地提臀練習；（2）原地分腿提臀練習；（3）短程助跑撐臺面直腿提臀練習；（4）短程助跑起跳撐臺面提臀分腿練習。

片斷二：在進行中程助跑起跳提臀分腿練習前，B教師安排了保護與幫助的同學，也特別強調學生不要擅自過山羊，可當教師背著男生輔導女生時，一個平時好表現的男生嘗試過山羊，由于起跳技術失誤（單腳起跳），加之，保護與幫助者猝不及防。結果重重地摔倒在墊子上，還好由于墊子較厚，學生沒有受到損傷。但接下來該學生的練習積極性銳減，剛才還熱鬧的課堂瞬間沉悶。

片斷三：B教師在教案中強調要在課中“關注個體差異”。因此，我特別留意教師如何在課堂滲透這個理念?？晌覞M懷期待時，卻發現教師僅僅在過山羊前讓學生根據自己的能力選擇不同高度的山羊進行練習，而且四個山羊的高度其實差不多。

思考：

（一）教學步驟不必分得太細

圍繞教學目標，教學步驟的設計要有一定的坡度，坡度要適宜，太大或太小，都不利于學生掌握技術。在片斷三中，老師在進行誘導性練習時，安排了兩個階段，每個階段又安排三個練習。這樣，雖然遵循了由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，但步驟分得太細，坡度太小，導致教師在講解、示范練習方法時花的時間太多，課堂流暢性受到影響。其實，在三個練習中，并腿提臀與分腿提臀可以合并分腿提臀一個練習。這樣合并后工省了講解、示范時間，增加學生練習時間，提高了教學效益。

（二）滲透新課程理念，不能“貼標簽”

在片斷四中，教師為了體現“關注個體差異，確保每一個學生終身受益的理念”，在保護與幫助進行山羊前，要求學生根據自己的能力選擇山羊進行練習，可實際上山羊的高度幾乎一樣。這就說明教師在貫徹這個理念時，只是“貼標簽”，沒有實質內容。其實，就本堂課而言，分層教學應體現在三個方面：一是組內分層，即要求各組隨著助跑距離的增加逐步拉大助跳板與山羊的距離；二是組間分層，即設置不同高度的山羊，讓學生根據自己的水平選擇不同高度的山羊進行練習；三是保護與幫助分層，即每個高度的山羊分為獨立過山羊，保護下過山羊及保護與幫助下過山羊。如果教師在課的設計與實施中考慮到上述三點，并能在教學中貫徹，才能真正體現新課程理念。

（三）危險項目教學，教師應著重關注“好表現”的學生

“安全第一”是體育課的高壓線。因此，我們在設計體育課時一般會采取多種措施確保學生安全，如檢查場地、器材，做專項準備活動，加強保護與幫助等等。但往往忽視“好表現”的學生，這是不對的。因為，這部分學生在面對危險項目時，喜歡表現自己，于是高估了自己的能力，往往導致意外事故的發生。就像片斷四中的學生，盡管沒有發生大的事故，但還是制造了緊張的課堂氣氛，學生本人也受到驚嚇，假如教師在上課時能特別照顧這部分學生，如課前提醒，課中強調，同時始終監視學生的練習。那么，課堂的意外也不會發生。因此，為了確保危險項目教學的安全，教師要著重關注“好表現”的學生。