體育教學用語在教學過程中的運用研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘要語言是人類用來表達感情、交流思想的工具。作為合格的體育教師，具有良好的語言表達技能是非常重要的。在體育教學中，教師在具備豐富的專業知識的同時，若能講究語言的科學性和藝術性，對提高學生學習的興趣和教學質量具有重要的作用。論文通過對不同專業性質學生的調查測定，分析出不同詞語運用產生的反應效果，并提出了有針對性的措施與建議。

關鍵詞體育教師教學用語運用研究

一、前言

在探究高師體育教學的過程中發現，合格的體育教師必需具備會講、會做、會教的基本能力，同時又善于積累豐富的詞語，善于運用詞語調節課堂教學、活躍課堂氣氛。在教學過程中合理運用教學用語，不但可以提高學生學習興趣，培養思維能力，而且能提高教學質量，增進學生體質和心理健康水平。論文根據自己多年的教學實踐，通過對不同專業性質近300名學生的調查測定，分析出不同詞語應用產生的反應效果，表明當代大學生對體育教學方法的關注和希望所在。也使筆者深感教師要成為學生的崇拜者，必須具有淵博的知識，并善于運用詞語調節課堂教學，根據教育發展的需要從單一的技術型向多能型發展，只有這樣才能在現代教學出現的“百事難”中成為“百事通”。

二、研究的對象與方法

（一）研究的對象

以贛南師范學院體育學院學生、贛南師范學院普通學院學生、贛南師范學院附中高年級在校學生為研究對象。

（二）研究的方法

1．文獻資料法；2．問卷調查法：抽取贛南師范學院體育學院10級體教4班43人、商學院10級市營1班42人、文學院10級漢語2班38人、外國語學院10級英語3班36人、數計學院10級計算機1班39人、贛南師范學院附中高2（2）班46人；共發放問卷244份，收回有效問卷244份，有效率100%；3．數理統計法。

三、研究結果與分析

（一）體育教學詞語分析

詞是構成語言的材料，詞又是最小的能夠自由運用的語言單位。學習語言，要注意詞的積累和詞意的掌握，并在教學實踐中善于運用詞語。據可行性調查，可把體育教學中常出現的詞語分成三類進行分析。

1．主動性詞語。主動性詞語指在教學過程中學生容易理解接收并產生良好效果的積極性詞語。此類詞語的特點是應具有一定的啟發性、準確性、藝術性、靈活性，能提高學生的主觀能動性和積極的思維能力。主動性詞語的內容包括：技術講解、技術口訣、啟發教育語、表揚鼓動語、趣味形象語等。

2．混合性語詞。混合性詞語指在教學過程中產生對詞語基本接受或暫時不能接受在實踐中亦產生良好效果的詞語。詞語的特點表現在具有一定的針對性、肯定性、嚴格性。混合性詞語的內容包括：動作術語、自我暗示、競賽競爭性術語、提示激勵語、幽默笑語等。

3．被動性詞語。被動性詞語指在教學過程中產生難以接受或不能接受的詞語。被動性詞語的特點是具有一定嚴重性、恐怖性、消極性等。被動性詞語在少數體育教師中迄今仍是“常規武器”。此類詞語對于教育人的教育工作者說應是文明用語經常講，不適之詞可不言，注重形象傳千秋。被動生詞語的內容包括：訓斥、侮罵、訊刺、嘲笑等。

（二）體育教學用語運用結果分析

如表1所示，絕大部分學生對在教學過程中運用主動性、混合性詞語，具有感情溝通快、神經系統較放松、歡快愛聽、學習有興趣、教學效果好的功效；同時，也發現被動性詞語在教學過程運用既影響學生的興趣和技能的形成，又使學生心靈及師生情感受到傷害。

在教學過程實踐中，三類詞語的調節運用有時會綜合地出現，但卻是為了追求教學質量為目的而根據不同的情況采用不同的語詞方法而已，這實質是詞語調節運用的共性所在。如果處處順從學生，單獨地為了興趣而興趣，忽視技術的正確性、質量與效果的優劣，“舒舒服服一堂課”、“你好我好等下課”，實質上是一種不負責任的態度，反則，動不動訓斥學生，嚴而無方、出口傷人，這種態度也是不可取的。

在體育教學過程中，詞語調節運用是變化多樣，并非有固定的公式、固定的對象，但必須堅持教育為本、育人在先。教育須有方，嚴而取益、趣而有樂、樂中求嚴、言而恰當、務實求正、尊重科學、提高質量。

四、結論與建議

（一）詞語調節運用是搞好體育教學的重要原因之一。主動性、混合性詞語在教學過程中運用起積極作用，有利于提高學生學習的興趣，促進學生身心健康發展。

（二）詞語運用生動形象、精練準確，具有一定的表現力，藝術感及教育因素和表情音態的變化能引起學生的注意，產生好的教學效果。

（三）教師注重詞語的積累并在教學過程中靈活運用，反映知識性，體現創造性，新穎性和幽默感，有利于提高教師的形象。

（四）跨世紀的教育發展是重于素質教育的提高，健康的心理教育應是我們的主旋律，被動性詞語在課堂教學過程中應禁用，文明育人、文明用語應提倡。

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