高中體育教學中促進學生全面和諧發展

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘要在高中體育教學中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使全體學生都能全面和諧發展。

關鍵詞高中體育和諧發展個體差異興趣

在教學過程中，激發學生學習動機的最主要途徑就是激發學生的求知欲。在體育教學中它可以直接推動學生從事體育活動的心理動因，增強動力，同時有效的體育訓練有利于增強學生良好的學習動機，提高學習效率。成就動機對學生的學習活動具有巨大的推動作用，在人的智力活動中有動力功能的各種非智力因素，只有轉化為人的動機或在有動機始發活動的情況下，才能發揮其動力功效。培養成就動機的核心是使學生獲得學習成功的體驗。學習成功的體驗是指在教育過程中，教育者要對學生有積極的期望與具體、合適的要求，為學生創造多方面成功的機會，讓他們通過個人或集體的努力不斷發現新的“自我”，在心理上感受到學習成功的喜悅。

體育學習興趣是學生對體育活動的一種力求趨近或認識傾向。如果學生對體育學習活動有著濃厚的興趣，他們就能自覺積極地參與；如果學生的體育學習活動是在被動煩躁的心理狀態下進行的，那么學生就會產生消極和逆反心理，從而影響學習效果。學生特別是女生和高二學生在體育學習過程中，總是伴隨著的是一種消極的、厭煩的情緒體驗，對學習持一種消極、被動的態度。但在調查中我們可以感受到學生的主流是積極向上的，他們對未知的體驗表現出了比較濃厚的興趣。文科學生與理科學生的非智力因素水平無顯著差異，但從平均數來看，理科學生的水平略高于文科學生。這從一定程度上反應出兩個科類的學生自身對體育課程重視程度的狀況。對于文科學生，應重視培養他們在體育課程中的非智力因素。特別要培養他們的認識興趣和學習熱情，因為文科學生存在較多的體育學習障礙現象，不能片面強調分數和學習成績，要培養良好的情緒穩定性，調整心態，正確面對體育課及其他課程。培養學生對運動濃厚而持久的興趣，需要轉變學生對體育課的態度，激發學生學習體育的興趣，喚起學生學習體育的欲望，體會體育學習的娛樂性。

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反映形式。它是在人認識過程的基礎上產生的，并與認識過程相伴隨。情感可以推動認識過程的發展，反之，也可以阻礙認識過程的發展。學生在體育學習過程中可產生兩種不同情感：體育尖子對體育學習表現出主動、積極、愉悅的情感，感到體育學習是一種享受，通過完成運動技術技能的學習獲得成功感；而對體育差生來說，體育學習則是一種負擔，呈現出的是消極、被動、厭惡的情感。學生由于學習壓力較大，競爭激烈，使得他們的焦慮水平高于普通中學學生。教師和家長過高的期望值，給學生形成無形的精神壓力，導致學生精神上的焦慮，使學生往往茫然不知所求。學習成績與焦慮水平的關系，只有適度的焦慮水平才有利于學習，過強或過弱都會影響學生學習。如何確立適度的學習焦慮水平是決定學習效率的關鍵所在。高中階段學生的情感正處于豐富和發展階段，培育學生對運動積極而健康的情感，就需要激發學生主動參與教學的意識，真正做學習的主人，讓學生體驗到體育學習和體育鍛煉的快樂性。教師對學生的愛，能夠喚醒學生的愛心，萌發學生善良的美德和高尚的情操。愛心是滋潤學生心田的甘泉，也是教師降低學生學習焦慮的起點。良好的師生關系是使學生具有良好學習情感的條件之一。

現階段的高中還需要從學習毅力方面對學生加強培養。男生的學習毅力水平高于女生，這提示我們對女生的培養要加強培養意志力，以增強體育學習中的毅力和克服困難的信心。女生從小受到與男生不同性別角色的教育，父母要求女生比男生更穩重、依賴和聽話，因此家庭教育和學校教育對她們的約束更有效。性格是人在對現實的穩定態度和習慣化行為方式中表現出來的個性心理特征。情緒穩定性指人的情緒狀態受外界條件變化而產生波動的情況，是一種重要的個性品質。好勝心是一個人不滿足現狀、力爭取得更大成功，以超越自己、超越他人的一種心理傾向或性格特征。

體育教學中應對學生進行目的性教育。所謂目的性教育實質上是指在體育教學中教師讓學生明確教學的目的、任務，即明白課堂上要干些什么。如果學生頭腦中確實清楚自己要做什么，那他們對自己在體育課堂教學中的表現必然有一個預期，這樣能增強他們體育學習、鍛煉的自覺性，他們的學習動機毫無疑問會得到增強，取得良好的運動效果。作為瑞安的體育教師應善于聯系實際，從實際出發，尤其要聯系瑞安正掀起一股全民健身熱潮的現實，結合學生的特點，如有的學生熱衷散打，對學生進行目的性教育，同時要通過體育課堂讓學生體驗到上體育課的目的是了解各方面的體育知識、技能，學習運動技術，掌握鍛煉身體的方法，發展運動能力，以增強自身的體質。同時也有助于放松自己，調節身心，豐富自己的學習生活，提高學習效率的作用，此外，必須讓學生明白體育課也是培養自己公正誠實、頑強拼搏、不怕困難、積極進取等道德品質和意志品質的有效途徑。

體育教學中應運用體育活動法。通過體育比賽、體育游戲可以培養學生的責任感、集體主義精神和組織紀律性，讓他們在體育活動中認識到個人作為集體成員的尊嚴、責任和義務，激發他們的學習欲望。體育教學中應將競賽、評比和獎勵相結合。競賽與評比都是激發學生成就動機的有效方式。競賽一般能激發個體或小組的努力，提高學生的成就動機，提升學生抱負水平。而評比與競賽相比，它在激發成就動機的力度相對小一些，但其發揮作用的時間較長。

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