新課改下高中武術選項教學的研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-02

摘要武術作為中國傳統體育項目，是《高中體育與健康》選項教學的重要內容之一。作為中國的國粹，也是學生最喜歡的項目之一。但武術教學仍有很多問題，如：師資匱乏、教材內容各異、理論傳授匱乏以及教學方法較為陳舊等，嚴重影響了學生的學習積極性。本文根據教學中的經驗總結、走訪長期從事武術教學的專家學者以及閱讀大量的文獻資料，對高中武術選項教學中出現的問題進行研究，總結出實際可行的方法，以期能夠提高武術教學的質量。

關鍵詞高中武術教學

一、前言

中華武術源遠流長，內涵豐富博大精深，是我國勞動人民在長期的勞動生產中創造和發展起來的具有獨特風格的運動項目，它具有顯著的強身健體、調節情緒的作用，同時也具有神形兼備、內外合一、節奏鮮明的運動特點和民族風格。武術一直深受廣大青少年的喜愛，高中學生通過武術課的學習既可以掌握武術的技術動作，強身健體，又可以體驗到中國傳統體育的博大精深。因此，它是高中武術教學的一個重要內容。但由于師資匱乏、教材內容各異、理論傳授匱乏以及教學方法較為陳舊等原因，給學生的學習積極性帶來了不利的影響，基于以上問題，本文通過分析大量的文獻資料，走訪長期從事武術教學的專家學者，并結合教學實踐經驗，對武術教學中出現的問題進行研究并提出解決方法，以期能夠為武術教學提供幫助。

二、武術教學中存在的問題

（一）師資匱乏以及師資水平不高使高中武術教學呈現操化

高中開展武術教學的目標是通過武術教學讓學生初步了解武術這一文化瑰寶的豐富內涵，逐步掌握武術的運動技能、方法、規律，養成健身的習慣，為終身體育打好基礎。然而，大多數在高中教授武術的體育教師的專項并非武術，對武術教材的認識層面不高，以致多數高中的武術教學仍是武術套路和技術的傳授，很少講授其攻守含義、健身理念及文化內涵。這種現象體現出目前的武術教學有著向武術體操化傾向的趨勢，而武術的健身原理、傳統文化以及運用武術獲取終身鍛煉的能力沒有在教學內容和實踐中得以體現，武術教學與其它項目一樣僅僅體現在技術教學層面上，學生忙于記憶枯燥而不加以理解的動作，進而喪失了學習的動機和興趣。

（二）教材內容各異、滯后，選擇面狹窄，缺乏吸引力等原因阻礙了學生的學習興趣

目前，我國大多數高中武術課所選擇的內容有初級長拳三路、簡化24式太極拳、初級劍、太極劍、初級刀等，這無疑對中華武術的繼承和發展有著良好的推動作用。然而，目前高中武術教學的實際狀況并不樂觀，教學中出現了“學生喜歡武術，而不愿意上武術課”的現象。對于絕大多數高中學生而言，之前并沒有接觸過任何武術項目，只是通過武俠小說、武打影視上有所了解。因此，在武術方面沒有任何基礎而言，加之武術套路動作復雜多變、難學易忘等特點，更使得學生學習起來相當吃力，極易喪失信心，于是便經常有學生借口逃避武術課的現象發生。

（三）教學方法較為陳舊、呆板，缺少科學手段，無法調動學生的積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就強調教師要注意創造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生變“苦學”為“樂學”。在武術教學中，體育教師要注意武術技能的傳授和情緒的感染性，應時刻以“健康第一”為教學指導思想，結合武術的特點，以幽默風趣的語言、完美標準的動作示范、穿插有影響的武術歷史等，來創造生動、活潑、和諧的課堂氣氛，讓學生以積極快樂的心態去學習新的知識和技能。從學生生理、心理學角度來看，長時間單一重復某一動作容易引起學生的抑制心理，單調、枯燥的練習容易使學生感到厭倦和乏味。因此，在武術教學中，應注重通過學生動作示范、影片觀摩、適當的競賽等多樣化的教法手段和兩人對練、集體表演等練習形式，提高學生的學習興趣。

（四）理論傳授嚴重匱乏，甚至根本沒有

武術諺語中有“拳以德立，無德無拳，心正則拳正，心邪則拳邪”等，其是指學武要先學做人。中國武術包含豐富的傳統文化內涵，武術理論的教學不僅牽涉到武術基本技術的層面，而且應包括品德方面的教育。當前，高中武術教學中重技術，輕理論的現象比較突出，武德教育未受到應有的重視。在考試方面，技術的比重比理論大得多，有得甚至只要技術及格了，理論及不及格都無所謂，更有甚者根本就沒有武術理論的考試，這種考試方法也造成了一些教師和學生對武術理論得不重視。

三、解決問題的方法

（一）提高武術教師的業務水平

作為傳承民族傳統文化的重要載體之一，武術是一項難度比較大的教學課程，不僅僅是因為武術動作多、難度大，而是在中華武術所特有的文化底蘊的學習和繼承上。要想真正搞好武術教學，武術教師不但要技術動作熟練、示范準確講解清楚，同時還要了解掌握武術技術內容的內在攻防含義、具備中華武術豐富的文化內涵知識，這樣才能使學生懂得武術的健身原理、武術技術動作的目的和實用方法，提高學生對武術的興趣，所以教師應當加強自身業務水平，只有教師的水平提高了，才能激發學生積極地學習，自覺地練習，逐漸地把武術變為持之以恒的體育鍛煉項目。

（二）根據教學實際情況，選擇合理的教材或者創編教材

高中武術教材嚴重缺乏是長期從事武術教學的教師共同認可的，雖然現在有很多版本的教材，但在實際教學中發現有的教材內容陳舊，不能體現現代競技武術的特點；有的教材內容單調，無法引起學生的學習興趣。因此，在武術教學中，選擇教材和內容十分重要。對現有教材的內容根據自己的教學經驗和學生的愛好重新編排，把復雜的套路動作，分解成幾個動作組合，并體會武術的技擊含義。使學生對復雜動作感到簡單，使本來感到枯燥的動作感到有意義，學習起來就會有興趣。

（三）使用優美、激昂、振奮的音樂

教學中應該讓學生在優美、激昂、振奮的音樂下進行武術練習，理想的音樂具有號召力和感染力，能激發學生的運動情緒，理想的音樂能豐富學生的想象力和表現力，加強對動作的記憶。武術中的音樂應根據不同類型拳種的特點、動作的攻防特點和發力方法選用不同的音樂，如：在太極拳的教學中可配以悠揚的具有民族特色的古典音樂，如：《梁祝》、《二泉映月》等，使學習者隨著舒緩柔慢的音樂節奏，將輕靈沉穩、連貫圓活的太極拳動作與音樂有機地結合起來，更好地表現出太極拳行云流水、綿綿不斷的特色，使音樂與武術的動作和風格融為一體；為讓學生能充分了解武術的勁力特點，可選用節奏感強的音樂，如：《中國功夫》、《醉拳》等，配合動作的發力特點，使之巧妙地結合在一起。通過對音樂的合理選用讓學生知道這個動作在什么地方該“頓”，在什么地方該“挫”，以加強動作的節奏讓學生體會動作的真正含義。

（四）將武德教育貫穿于整個武術教學過程

武術的魅力不僅在于武術技藝本身，更重要的是在于滲透在武術之中博大精深的中華民族精神。武德是中國優秀的傳統文化，武德不僅是對習武者的要求，更體現了武術的本質內涵，諺語有“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德，武德比山重，名利草芥輕”等。在教學上，要突破過去技術傳授的單一模式，挖掘武術的文化內涵，滲透文化的傳播，使學生技術學習過程變成獲得武術知識、增進武術情感、知曉歷史人物、豐富身體體驗等多方面教育和學習的過程，并在武術教學中貫穿師生、同學間的禮儀行為、技術學習中的文化氛圍、武術鍛煉服裝、武術教育教學的書面資料和音像材料等，形成武術課程的多角度、多層次教育模式，達到高中武術課程對學生的教育目標。

四、結語

武術作為我國一項民族傳統體育項目，是高中體育教學內容中的重要組成部分。之所以重要，除了武術本身的鍛煉價值之外，武術還有著傳承中華民族傳統文化的深遠意義。對廣大的高中體育教育工作者而言，不能因為武術套路的教學過程繁瑣，就將其簡化成為一招一勢的廣播體操式的教學，而是應該針對學生在武術學習中出現的實際問題，提高自身業務水平，改革并創新教學方法，多途徑、多角度地激發學生學習武術套路的興趣，進而達到強身健體、弘揚國粹的教學目標，提高武術教學效果。

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