河南省普通高校排球選項課學(xué)習(xí)評價體系的研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-02

摘要運用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等研究方法，對河南省13所普通高校的排球選項課學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價情況進(jìn)行調(diào)查和分析，對存在的相關(guān)問題提出相應(yīng)的建議，以提高我省排球選項課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為進(jìn)一步完善改革排球教學(xué)提供量化參考。

關(guān)鍵詞普通高校排球選項課學(xué)習(xí)成績考核評價

多年來，排球選項課作為我省高校體育教學(xué)的一門重要學(xué)科，其考核與評定方式也是我省體育教學(xué)改革中的討論熱點和難點。教學(xué)評價是排球教學(xué)工作的重要組成部分之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，對排球教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行定量與定性的價值判定。排球教學(xué)評價是對排球教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量與定性的價值判定，它是排球體育教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，它起著反饋和導(dǎo)向的雙重作用，以更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康。如何依據(jù)排球教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生在知識和能力方面的發(fā)展情況進(jìn)行分析、判斷和確定，已受到廣大排球教師的廣泛關(guān)注。本文在對我省排球選項課學(xué)生成績考核與評價現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核的評價現(xiàn)狀，使其逐步走向理論化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，適應(yīng)新形勢下籃球課程發(fā)展的需要，為完成高質(zhì)量人才培養(yǎng)任務(wù)提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

河南省高校排球選項課的教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查對象

鄭州師范學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、黃淮學(xué)院等13所本科院校。其中發(fā)放學(xué)生問卷841份，回收788份，回收率為93.7%，其中有效問卷726份，有效率為 92.1%；發(fā)放教師問卷56份，回收54份，回收率為96.4%，有效問卷51份，有效率為94.4%。

（三）研究方法

文獻(xiàn)資料、調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

學(xué)習(xí)評價是排球選項課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。新課程下的體育課課堂教學(xué)評價要求教師應(yīng)從學(xué)生的體能、技能、情感方面進(jìn)行綜合性評價。調(diào)查得知，我省各高校一般從技術(shù)和技能、身體素質(zhì)、平時成績和理論成績等部分進(jìn)行排球教學(xué)工作。

從對各校排球選項課學(xué)習(xí)評價權(quán)重情況調(diào)查結(jié)果得知（如表1），我省各校主要從“技術(shù)技能（100%）、身體素質(zhì)（38.5%）、平時成績（100%）和理論成績（61.5%）”共四個方面對學(xué)生所學(xué)情況進(jìn)行評價。其中技術(shù)方面主要進(jìn)行單項技術(shù)動作考試，考試以完成技術(shù)動作的數(shù)量為主，以技術(shù)動作的考察為輔；技能考試主要是通過教學(xué)比賽來觀察學(xué)生在場上的表現(xiàn)來進(jìn)行；理論成績采用開卷、閉卷兩種形式。

從表1得知，我省在排球選項課考核中多注重技術(shù)技能、平時成績和理論成績等方面的考核，這表現(xiàn)出我省各校在評價內(nèi)容上多注重多元性，其差異較小，而對學(xué)生身體素質(zhì)這方面重視不夠，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的合理訓(xùn)練和對學(xué)生的培養(yǎng)，這與排球選項課的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想存在脫節(jié)。

另外，從對我省高校排球選項課學(xué)習(xí)評價權(quán)重情況的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各校在各項分值的權(quán)重上存在相對一定的差異。其中以“技術(shù)、技能評價60%、身體素質(zhì)評價10%、平時成績20%、理論成績10%”進(jìn)行考核的為主，占總學(xué)校數(shù)的38.5%。其他學(xué)校分別以“‘技術(shù)、技能評價60%、身體素質(zhì)評價20%、平時成績評價10%、理論成績10%’、‘技術(shù)、技能評價40%、身體素質(zhì)評價20%、平時成績-學(xué)習(xí)過程評價20%、理論成績20%’和‘技術(shù)、技能評價40%、身體素質(zhì)評價30%、平時成績10%、理論成績20%’”的形式進(jìn)行評價，這表明我省各高校在學(xué)生評價方面的側(cè)重點有所不同。但無論哪種評價方式都要體現(xiàn)出排球教學(xué)“以學(xué)生為本，健康第一”的教學(xué)理念，對學(xué)生努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、原有排球基礎(chǔ)及進(jìn)步幅度等方面的因素給予相應(yīng)的重視，評價過程中考慮學(xué)生的個體差異性，并努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度等加入到學(xué)生的考核內(nèi)容中去，根據(jù)學(xué)生的個人進(jìn)步幅度來進(jìn)行過程性評價的考核，建立公平競爭原則和切合學(xué)生個體差異性的教學(xué)評價方法，這將為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

從表2可以發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計結(jié)果顯示，有47.8%的學(xué)生表示很滿意或較滿意；40.2%的學(xué)生認(rèn)為評價內(nèi)容一般；表示不滿意或很不滿意的學(xué)生占11.6%。這一結(jié)果說明，大部分學(xué)生對排球選項課考核評價內(nèi)容持肯定態(tài)度。從這一結(jié)果也可以反映出，我省排球選項課學(xué)習(xí)評價的評價內(nèi)容上都有較大的轉(zhuǎn)變和提高，教師在考評時對學(xué)生的情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率和進(jìn)步幅度等內(nèi)容給予一些的重視，能在某種程度上反映出學(xué)生的真實水平和學(xué)習(xí)效果，對于部分學(xué)校、部分教師存在的部分問題，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

（二）學(xué)習(xí)評價的方式

隨著高校體育教學(xué)評價方式或形式的不斷發(fā)展，我省排球選項課的學(xué)習(xí)評價方式也發(fā)生了顯著的變化。

從“排球課學(xué)習(xí)評價方式的情況調(diào)查”的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表3），有27名教師采用終結(jié)性評價進(jìn)行成績考核，占52.9%；有24人采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這部分占47.1%；采用學(xué)生自評或互評、診斷性評價或其他形式對學(xué)生進(jìn)行考核的沒有一人。另外，從“學(xué)生對排球課考核評價方式的看法”的調(diào)查結(jié)果得出，對評價方式滿意的有144人，占總數(shù)的19.8%；認(rèn)為較滿意的有411人，占56.6%；表示不滿意的有171人，占23.6%。

從“評價結(jié)果能否反映出自己你的真實水平”的統(tǒng)計結(jié)果也得出，有133人認(rèn)為能反映出自己的排球真實水平，這部分學(xué)生占總數(shù)的18.3%；有396人認(rèn)為基本能反映出自己的水平，占54.6%，而認(rèn)為這種評價方式不能反映出自己真實的排球水平的有197人，占27.1%。這說明，大多數(shù)學(xué)校不僅在學(xué)生成績考核評價內(nèi)容上有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，在評價方式上也逐漸走出傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的陰影，將總結(jié)性評價和過程性評價合理的結(jié)合起來。對學(xué)生在排球課中的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度，進(jìn)步幅度等因素的過程性評價給予重視，考核能或基本能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和排球水平，但缺少學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評等。

三、結(jié)論與建議

總之，我省各高校排球選項課在學(xué)生評價方面的側(cè)重點有所不同，考核內(nèi)容表現(xiàn)出我省各校在評價內(nèi)容上多注重多元性，其差異較小，在評價方式上將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，大部分學(xué)生對排球選項課考核內(nèi)容和評價方式持肯定態(tài)度。但仍存在如對學(xué)生身體素質(zhì)方面重視不夠，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的合理訓(xùn)練和對學(xué)生的培養(yǎng)，缺少學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評等問題，這與排球選項課的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想存在脫節(jié)。

因此，在今后的成績考核評價中，應(yīng)順應(yīng)高校教育改革的發(fā)展潮流，將終結(jié)的評價和過程評價相結(jié)合，進(jìn)一步實現(xiàn)從終結(jié)性評價向過程性評價的轉(zhuǎn)變；設(shè)置和加大比賽能力和學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)生進(jìn)步幅度等方面的考核；還應(yīng)使學(xué)生參與到評價中去，通過學(xué)生自評與互評更好地檢驗排球的教學(xué)效果，進(jìn)而能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而激勵學(xué)生體驗成功；實現(xiàn)診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)出“以生為本”的科學(xué)人本主義教育思想，以促進(jìn)排球選項課在各高校得到廣泛開設(shè)和持續(xù)發(fā)展。

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