高中體育教育中的情感教育研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）01-000-01

摘 要 針對高中學生學習負擔重、體育熱情不高等問題，筆者提出了體育教師們對學生的“厭學”與“忽視情緒”要“動之以理，曉之以情”，提倡在教育過程中充分施展情感教學的相關策略。

關鍵詞 高中 體育教育 情感教育 研究

一、高中體育教育中存在的困境

首先，師生們面對著傳統“科舉制”與“應試教育”的“后遺癥”。“成績決定一切，高考一考定終身”的諄諄告誡一直縈繞在學生們的耳邊；相反，如果成績考不好，還會增加老師、父母、朋友與同學等的各種壓力，包括父母的責罵、老師的不疼愛、學習成績很好的朋友與同學的“冷視”，等等。而且，一般人們將個人成績下降歸結為“好玩”、“不務正業”等原因。此外，學校排名是某一同學成績優劣的評價指標，也是學生們經常能感受到的“壓力源”。其次，學生們的學習任務本來就重。高中學生不僅面對著滿載親友考上好大學、成就自我的壓力，而且，高中的學習負擔是一個不可回避的現實問題——每一個學期至少要學六門課程，高一幾乎要“通學”高中所有的課程（總共八門），高二固定學習的有六門，同時還要準備其他的會考科目。最后，體育熱情不僅是由以上兩個原因造成的，而且也歸咎于身體與心理的原因。這些原因包括：學生身體的體質差（特別是女生），學生們更熱衷于其他方面的活動（包括玩游戲、看小說等）。以上種種原因會致使學生們對體育課、體育老師有別樣的看法——體育“無用論”、“時間浪費論”，更有甚者，會因為體育潛質不好與較強的自尊心而自卑；而老師是高高在上的“教官”，也是以上種種問題的“罪魁”。

二、體育教育中的情感教育對策

（一）情感教育的概念界定

所謂“情感教育”，一言以蔽之，即“曉之以理，動之以情”地教學。具體說來，就是在教學過程中要充分利用情感要素來激發學生在體育課程中學習的積極性，從而圍繞學生的興趣將體育實踐與課堂知識有機地結合起來。

（二）情感教學的對策

1．做好體育老師的本職工作，著力落實“寓教于樂”的教學實踐

古板的體育達標訓練往往造成負面影響，因此，作為專職的體育老師，要著重從以下幾方面改善教育質量：

首先，應著重改善傳統的應試教育觀，即學生上學的“主要”而不是“唯一”目標在于考試，在于得到最高的成績結果。恰恰相反，“勞逸結合”的“求學”與“教學”思想、方法有利于學生學習和心理健康。筆者作為龍水高中（鄉下高中）一位高一與高二的體育老師，曾暗查以前所帶三個班（共計120名學生）的學生對體育與學習的相關看法，發現：一天約有30%學習成績好的學生（一般為全班前10名）都相對熱衷于體育運動，既包括跑步、散步、跳繩（女生為主）等簡單的體育運用，也包括打籃球、踢足球（男生為主）等激烈的運動項目；同時，總人數中約有35%的學生經常進行體育（一般為差等生或者體育生）活動。此外，將近85%的學生都認為體育活動可以“減壓”，能提升學習的“精神狀態”；另外15%的同學對此不表態。此外，令人驚奇的是，依據高考數據，每個班五名到十五名之間的“外向”學生卻有1/4的同學能在高考中脫穎而出，考出驚人成績。因此，體育老師應該在體育授課中以“鍛煉身心”為最終目標，強調體育有益心理健康的重要性。

其次，要依據學生心理與身體的實際情況進行體育訓練。體育任課老師要充分結合學生的體質、體育潛力、個性傾向、合群度等因素來規劃學生的體育訓練強度——即對于具有體育潛質的學生要鼓勵他們進行體育競賽，激發他們的體育好強心與榮譽感，從而激發其內在的體育潛質；對于一般為了鍛煉體魄、提升精神面貌的同學，體育教師要多鼓勵他們進行持續的鍛煉；而對于不怎么熱愛體育鍛煉的學生，體育老師要運用“硬性”的懲罰措施與“柔性”的情感引導方法來動員他們參加體育活動。此外，對于學生的學期測評也應該根據學生的實際條件來評比。

最后，體育教師要充分運用體育權威的優勢，大力引導學生們主課知識與體育知識相結合。例如，運用人與人之間的體育游戲來釋義“萬有引力定律”等。

2．營造“師生情”的教育情感氛圍

首先，要提倡體育教師的主動付出。傳統教育方法的最大弊端就是容易營造以應試為師生關系紐帶的僵化教學思維，即師生關系只維持在課堂上，學生的成績只與缺勤率、期末測評成績有關。因此，筆者認為體育教師要真正建立課上“師生”課后“朋友”的良師益友的關系。很多教師埋怨學生們不知做老師的苦，實際上，反過來說，不會有哪個學生真的希望為難老師，希望老師受苦；這實際上是一種各執己見，缺乏溝通與寬容造成的。只要體育教師主動關心學生，以情動人，以心教人，就一定會達到師生“相互助益”的結果。

其次，要在平時建立良好的師生感情。隔閡是現實生活中制造出來的，比如平時見面時教師不搭理學生，學生不理老師；或者老師責罰、疏遠與討厭那些違逆老師的意愿或命令，等等。然而，溝通能消除誤會，同時體育教育質量的提高也是通過吸取學生們心中感觸或意想中的合理成分來提高的。因此，平時師生多溝通、多交流想法，甚至無所不及地談天論地都是營造“師生情”的最好途徑，而營造氛圍的機遇就出現在師生碰面后打招呼、想聊天的任何時間、任何地點。