中小學(xué)體育教師人際行為對學(xué)生的影響

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）01-000-01

摘 要 本文從人際交往動機，人際交往態(tài)度、人際交往情感、人際交往能力四個角度歸納和分析了中小學(xué)體育教師人際行為對學(xué)生的重要影響，為中小學(xué)體育教師更好地服務(wù)于體育教育提供參考。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)體育教師 人際行為 學(xué)生 影響

“人際”一詞重在“際”字，即為“交際”。“交際”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“人與人之間的往來接觸”。可見，“交際”是標(biāo)志人類活動的特殊領(lǐng)域的概念。“交際”一詞在漢語中出現(xiàn)，至少已經(jīng)兩千年。在漢語中，交際的“交”有接合、勇氣、賦予的意思；“際”有接受、接納、交合、會合、彼此之間等意思。

在英語中“交際”使用“communication”一詞來表達，其含義有通訊、傳達、交流、意見的交換等。西方文化注重實質(zhì)的內(nèi)容，強調(diào)的是消息、信息和感情平等地傳遞、交換和共享，從另一方面指出了交際的內(nèi)涵。此后，“交際”一詞則泛指人與人的往來應(yīng)酬。其意義與“社會交往”、“社交”和“人際關(guān)系”，沒有本質(zhì)的區(qū)別。

由此，我們可以給體育教師人際行為定義：是體育教師與學(xué)生之間溝通信息的過程中所表現(xiàn)出的行為，即體育教師運用語言或非語言信息與學(xué)生交換意見，傳達思想，表達感情和需要的交流過程中的行為。

在體育教育中，師生關(guān)系的本質(zhì)是教育性的。一方面這種交往關(guān)系發(fā)生在教育情境中，因而包含著接受教育的希望和進行教育的意圖；另一方面，師生交往本身就是教師人格精神與學(xué)生人格精神在教育中的相遇，教師的人格精神必定對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生啟迪和影響。

體育教師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要的作用；中小學(xué)生都是正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。毋庸置疑，中小學(xué)體育教師的一言一行都會對學(xué)生的性格，人格、生理、心理等產(chǎn)生一定的影響，這種影響直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的開展和學(xué)生的身心健康成長。

一、人際交往動機

人際交往是一種雙邊活動，既影響別人，又要接受別人影響；既要了解別人，也要讓別人了解自己；既要適應(yīng)別人，也要讓別人適應(yīng)自己，只有這樣的交往，雙方才能建立起融洽的關(guān)系。體育教師與學(xué)生之間，都具有相互交往的需要，并都希望對方滿足自己的某種心理需求。現(xiàn)在中小學(xué)生多部分是獨生子女或留守兒童，生活中多半是孤單或缺乏關(guān)愛，所以他們希望體育教師能了解他、關(guān)心他。中小學(xué)體育教師的人際行為對學(xué)生所產(chǎn)生的心理和行為影響是建立在信服的基礎(chǔ)上，通過潛移默化的作用轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來起作用的，這就要求體育教師認真了解每個學(xué)生，對學(xué)校體育教育工作不惜花費精力和時間。當(dāng)學(xué)生認為，身體素質(zhì)的提高、體質(zhì)的增強是今后的成長需要時，他們自然會對教師產(chǎn)生尊敬的感情，歡迎接受他。

二、人際交往的態(tài)度

一切交往都是建立在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上的，否則就難以達到有效地交往目的。交往態(tài)度在中小學(xué)體育教師與學(xué)生整個人際交往過程中起主導(dǎo)作用，并決定著交往的內(nèi)容和效果。態(tài)度有積極和消極之分。尊重、信任、同情、理解、熱愛等積極的交往態(tài)度，能促進人際交往的發(fā)展，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，否則影響交往的形式和發(fā)展。中小學(xué)生的認知能力和模仿能力是有限的，心理上不成熟，不宜受到批評和打擊。所以在體育教學(xué)過程中，無論何種基礎(chǔ)的學(xué)生，沒能發(fā)揮出自己的最好水平，是常見的現(xiàn)象。此時，體育教師不應(yīng)對學(xué)生進行過分指責(zé)，更不能諷刺或羞辱他們。對大多數(shù)學(xué)生來說，體育教師的表揚和鼓勵效果比簡單的批評要好。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，讓他們在練習(xí)中建立信心，不斷提高。

三、人際交往情感

人際交往的情感表現(xiàn)，往往是以表情形式顯露于外的，是交往雙方互相交流，互相感應(yīng)的最直接的線索。它不僅影響交往對象的交往心理準(zhǔn)備，而且通過反饋又影響自身的心理平衡。中小學(xué)體育教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護是前提，要讓學(xué)生體會到教師和集體的溫暖。對表現(xiàn)好的學(xué)生，要看到他們的弱點，嚴(yán)格要求；對后進的學(xué)生要循循善誘，熱情幫助輔導(dǎo)；對身體有病的要關(guān)懷照顧。在教學(xué)過程中，教師要在理解愛護的基礎(chǔ)上，既嚴(yán)格又親密，做到動之以情。

四、人際交往能力

中小學(xué)體育教師的工作效率，取決于他能激勵學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的能力和滿足學(xué)生的各種合理需求的能力。中小學(xué)體育教師的行為，只有被學(xué)生認為能導(dǎo)致其現(xiàn)在和未來的需要的滿足時，才能被他們所接受和歡迎。同時中小學(xué)體育教師的行為，只有當(dāng)把學(xué)生的需求的滿足與教學(xué)成績直接聯(lián)系起來，并使學(xué)生確切知道怎樣達到目標(biāo)時，才能起到激勵的作用。在交往過程中，中小學(xué)體育教師要不斷提高學(xué)生接受教學(xué)任務(wù)，執(zhí)行計劃的自覺程度;激發(fā)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的熱情；提高學(xué)生的行為效率。有效的人際行為，依賴于體育教師與學(xué)生的控制和影響程度的一致性。中小學(xué)體育教師可以根據(jù)中小學(xué)生感性的心理，因勢利導(dǎo)，可讓學(xué)生參與教學(xué)工作來調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

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