運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）01-000-01

摘 要 隨著科技化訓(xùn)練的普及，新的訓(xùn)練理論的提出及訓(xùn)練手段的應(yīng)用，運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)對(duì)訓(xùn)練水平、大賽應(yīng)對(duì)能力及退役后是否能融入社會(huì)的影響越來越大，而相比國(guó)外，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)一直是一個(gè)潛在的問題，長(zhǎng)久下來不僅對(duì)國(guó)家、社會(huì)造成負(fù)面的影響，也不利于運(yùn)動(dòng)員自身的成長(zhǎng)，所以，提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)在我國(guó)已成了一個(gè)刻不容緩的問題。

關(guān)鍵詞 文化素質(zhì) 現(xiàn)狀 影響 必要性

一、中外運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

在中國(guó)體育界流傳著這么一句話：“我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在50年代是大學(xué)生，60年代是高中生，70年代是初中生，80、90年代以來則成了小學(xué)生”。這句話雖不免有些極端，但一直以來，人們對(duì)運(yùn)動(dòng)員頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)的印象卻一直沒有改變。競(jìng)技體育發(fā)展到了今天，運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)練習(xí)早期化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，一些項(xiàng)目，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的選材上基本都是清一色的小孩子。由于大多數(shù)孩子過早地離開了全日制學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，也就為日后的學(xué)習(xí)、生活帶來了很大的困難。與此相反，外國(guó)運(yùn)動(dòng)員都是從小學(xué)一直上到大學(xué)，在受教育過程中接受適當(dāng)且正規(guī)的體育訓(xùn)練。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)也只是大學(xué)教育的一部分。

二、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)低的表現(xiàn)

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍中確實(shí)存在著綜合文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，現(xiàn)在舉個(gè)例子。上屆世乒賽，在一次新聞發(fā)布會(huì)上，張怡寧和郭躍當(dāng)著眾多記者的面，一邊回答問題，一邊發(fā)著短信。在翻譯員翻譯回答的時(shí)候，隊(duì)員們還交頭接耳開玩笑、做著鬼臉。為此，國(guó)際乒聯(lián)主席沙拉拉就中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的不配合致信中國(guó)乒協(xié)，希望中國(guó)乒協(xié)能夠糾正運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤做法。這個(gè)例子都表明中國(guó)運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)的低下。

在中國(guó)，運(yùn)動(dòng)員這個(gè)特殊身份的群體從小便遠(yuǎn)離文化課堂，體育訓(xùn)練與比賽成了他們生活的全部。以至于王皓打保安、羅雪娟指責(zé)泳壇、中超豎中指……這些畫面一次次敲擊著中國(guó)體育的素質(zhì)心臟。

三、造成這種現(xiàn)狀的原因

無論業(yè)余體校還是運(yùn)動(dòng)學(xué)校，中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育與訓(xùn)練之間的矛盾十分突出，但幾乎所有人都把后者作為首選。高雪峰對(duì)國(guó)內(nèi)少年體校進(jìn)行調(diào)研，他說：按規(guī)定每周至少應(yīng)該安排10至12學(xué)時(shí)的文化課，但因?yàn)橛?xùn)練任務(wù)重，比賽壓力大，基本上都達(dá)不到這一最低要求。因此，“絕大多數(shù)從事體育訓(xùn)練的青少年，沒有完成九年義務(wù)教育。”

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員確實(shí)為國(guó)家?guī)砹艘粔K又一塊金牌。但在這種金牌至上的信念影響下，忽略了運(yùn)動(dòng)員也是一個(gè)社會(huì)人這個(gè)最基本的概念。參加一屆奧運(yùn)會(huì)充其量也就七、八百人，可中國(guó)體校中最少有數(shù)十萬(wàn)的運(yùn)動(dòng)員，那些在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，那些“功成名就”后退役的運(yùn)動(dòng)員，將如何融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)？

四、綜合文化素質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響

（一）綜合文化素質(zhì)制約運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平與臨場(chǎng)比賽發(fā)揮

周慶功教授在研究中得出，運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員熟悉運(yùn)動(dòng)練習(xí)的一般規(guī)律，對(duì)分析技戰(zhàn)術(shù)，對(duì)配合教練員控制練習(xí)，對(duì)指導(dǎo)自我練習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)后的放松恢復(fù)以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都具有正面的積極的影響作用。

張連等人也曾提出，青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期不能只要求他們對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的把握，而應(yīng)把對(duì)他們的文化素質(zhì)培養(yǎng)與技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)放在同樣高度上要求，比賽場(chǎng)上的應(yīng)變能力與文化素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員對(duì)于出現(xiàn)的各種情況變化的戰(zhàn)術(shù)思維能力，這種思維能力要求運(yùn)動(dòng)員必須具有一定的綜合能力，這種能力不是平時(shí)練習(xí)中就能解決的問題，而是一種綜合素質(zhì)能力。

（二）運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)低致使退役后很難融入社會(huì)

在一份調(diào)查資料上顯示：中國(guó)100%的健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員和60.5%的一級(jí)運(yùn)動(dòng)員不能完整接受我國(guó)所有教育階段的教育。全國(guó)有20%的退役運(yùn)動(dòng)員亟待安置，退役運(yùn)動(dòng)員的安置問題已經(jīng)影響到優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)。這些運(yùn)動(dòng)員與同齡人相比，獨(dú)立生活能力、社會(huì)化實(shí)用技能等方面明顯存在一定的差距。除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)好之外，幾乎沒有其他的生存技能，這不僅是運(yùn)動(dòng)員的悲哀，更是國(guó)家、社會(huì)的悲哀。

五、如何提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)教育

第六屆城運(yùn)會(huì)上，如何更好地培養(yǎng)體育人才成為業(yè)內(nèi)人士的焦點(diǎn)話題。在和許多青年運(yùn)動(dòng)員以及他們的家長(zhǎng)交流中人們發(fā)現(xiàn)，雖然運(yùn)動(dòng)本身充滿了無窮的魅力，但這一群體依然存在著難以回避的困擾。他們最關(guān)心的問題，就是如何能讓這些運(yùn)動(dòng)員后備人才真正實(shí)現(xiàn)“文體雙修”。

要改變這種現(xiàn)狀，最根本的一條，就是改變運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制。當(dāng)然，如果要每天拿出大量的時(shí)間來進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，這個(gè)可能不大，但也是有時(shí)間的。中國(guó)教育基金會(huì)給一些運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造了條件，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的需要，可以報(bào)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比來講，它是比較有特點(diǎn)的，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的需求，有特點(diǎn)的系統(tǒng)安排一些課程，而且安排的課程比較廣泛，這是現(xiàn)階段來說提高我過運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的捷徑。

當(dāng)今世界是變革的時(shí)代，體育行業(yè)也轉(zhuǎn)軌。在這種環(huán)境下，作為金牌大國(guó)而非體育強(qiáng)國(guó)的我們，不要被眼前的“幾塊牌子”所迷惑，片面重視比賽成績(jī)而忽略了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)教育工作。要想改變這種局面，就必須從推動(dòng)競(jìng)技體育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度入手，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)教育和管理，為培養(yǎng)合格的體育人才，為振興我國(guó)的體育事業(yè)進(jìn)行積極的探索。

參考文獻(xiàn)：

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