圖形聯想

【教材分析】

優秀的“圖形聯想”從一定程度上來講必須首先具有優秀的觀察。在圖形聯想中，我們可以從2個方面理解觀察：一是對本體或者說原有圖形的多角度觀察，不同角度的觀察可以產生不同的視覺效果，從而產生不同的聯想。比如從上面看和從前面看一只小狗，眼睛所獲得的視覺感受是有很大差異的。第二是觀察點的確定，也就是重點抓住原有圖形的某一部分進行觀察。比如在同一角度下對于鴨子的觀察，重點放在身體和重點放在頭部所產生的感受及與之相關的聯想是不一樣的。

對原有圖形的觀察是基礎，而基于原有圖形的頭腦風暴是圖形聯想的關鍵。比如一想到圓形，就想到太陽、輪胎、籃球、鏡子、西瓜……給圓形加上一條線條，就想到蘋果、氣球、乒乓球拍、手榴彈、蝌蚪……

【學情分析】

結合教材的圖片，對于三年級的學生來說，三維角度的觀察和聯想是有難度的，我們更多的是引導學生抓住原有圖形最有特征的一個視角進行觀察和聯想。比如教材學生作業中的鴨子聯想，雖然變化很多，但是觀察的角度基本就是鴨子的側面，而變化則主要是圍繞著小鴨子介于半圓形和圓形之間的身體。

【教學目標】

知識與技能：初步了解圖形聯想的知識，能利用簡單的圖形，進行各種創意的聯想，提高創造能力。

過程與方法：對圖形聯想的圖片進行觀察、比較和分析，通過嘗試、練習和小組作業，探究學習添加、替換的方法。

情感、態度與價值觀：引導學生在觀察、聯想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創造的興趣。

【教學重點難點】

重點：指導學生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯想和添畫的樂趣。

難點：發散思維，對同一圖形進行不同的聯想。

【課前準備】

學生：鉛筆一支，橡皮一塊，記號筆一支。

教師：教學課件1份；如下圖作業紙每生一張，參考用紙每生一張，小組用花瓣形作業紙每生一張；小組可選擇用基礎圖形10個左右；板貼用板書一份；半成品示范作品一件。

【教學過程及設計意圖】

一、添畫游戲 初試聯想 （3分鐘左右）

1、初步嘗試添加

教師引導學生在練習紙第一項上進行簡單添畫練習，初步嘗試圖形的聯想。

學生根據不同速度，自由選擇1-3個進行表現。

提示：在部分學生部明確練習目的的情況下，教師可以現場示范一個。

2、請學生參與評述

教師選擇具有代表性的學生作品2-3件，請學生說一說自己喜歡的一件，并說說理由。

【設計意圖】圓形的添畫聯想是學生比較熟悉的，因此，相對來說這種游戲會讓學生感覺輕松，這種愉悅的氣氛可以激發學生的學習熱情。添畫改變的游戲，其實也正是圖形聯想的基本方法之一。

3、欣賞范作，導入課題

◇表揚學生豐富的想象力，欣賞教師的圓形聯想（課件展示）。

◇請學生仔細觀察，發現這三個圖形中相同的部分，即它們都有圓形。

◇欣賞更多圓形聯想圖，激發創作欲望。

◇導入課題：一個簡單的圖形，經過我們豐富的聯想，就可以產生出許多不同的變化，今天我們要學習的內容就是“根據一個圖形展開聯想，設計出另一個圖形的方法。” 板貼：《圖形聯想》

【設計意圖】通過欣賞教師范作，了解圖形聯想的基本方法；更多圓形聯想圖片的欣賞，可以激發學生的學習熱情，提高對圖形聯想的學習興趣。

二、欣賞作品 感受聯想（2分鐘左右）

1、生活中的圖形聯想作品欣賞

引導學生觀察4件生活中的物品，猜一猜它們是根據什么聯想到的。

學生回答，課件出示相應圖片。

2、說一說自己喜歡的作品

請學生說一說自己喜歡的一件作品，并談一談原因或者感受。

比如小狗鞋子，把小狗的后腿聯想成了高跟鞋的鞋跟，把小狗的尾巴聯想成了鞋帶，甚至鞋頭都有點像小狗貼著地面的鼻子。

3、小節：圖形聯想讓我們的生活變得豐富多彩

【設計意圖】實物圖片欣賞，讓學生感受圖形聯想在生活中的價值；可愛的造型，既有趣又自然的聯想，讓學生充分體驗圖形聯想的樂趣。這二者可以進一步提高學生學習的熱情，有效激發學生主動創作的欲望。

三、探究實例#8195;學習方法（13分鐘左右）

（一）“添加”方法的學習

1、對比分析，發現添加的方法

引導學生觀察兩只杯子，通過對比，發現一只比另一只多了一只小帆船，初步感受圖形聯想之“添加”的方法。

2、頭腦風暴，添加更多的東西

引導學生繼續聯想，添加更多的東西：比如荷花、釣魚、游泳等。

請學生說一說，為什么可以添加小船，進而發現只要跟水有關的都可以添加到這里面。

3、拓展思維，變換材質，繼續添加

引導學生把杯中的水替換成其他的材質，產生更多的添加聯想。

（根據學生實際情況，可以適當提示，比如把水換成冰，把水換成泥土等等。）

4、學生練習，鞏固添加方法的學習

（根據學生實際掌握情況，教師可以示范畫西瓜雨傘，然后請學生練習。）

在學生練習，教師即時點評學生作品，表揚學生的聯想能力。根據學生作業情況，可以進行適當的修改、調整，例如根據學生的烏龜，教師可以畫另一種烏龜。

5、學習不同的觀察角度，產生更多的聯想。

以2組不同方向的西瓜聯想為例，引導學生發現：第一組的西瓜切口是朝上的，第二組的西瓜切口是朝下的。

提問：你還能改變這快西瓜的方向嗎？

進而引導學生發現：改變觀察的角度，可以產生更多的聯想。

【設計意圖】1、對比觀察的方法，比較適合三年級學生的觀察習慣。兩只杯子由于對比明顯，學生容易找到不同，從而發現添加的方法。2、兩次拓展，思維深度逐級提升：第一次都在水中進行添加，于是只要與水有關的都可以添加，學生的思路馬上就打開了；第二次得把水換掉，有了一定的難度，但是經過教師的提示，學生也能輕松地發現更多的方法。3、通過欣賞不同方向的西瓜聯想圖形，可以提高學生的觀察能力，同時拓寬圖形聯想的思維空間。

（二）“替換”方法的學習

1、觀察對比，初識替換的方法

以“尺子”的替換為例子，引導學生觀察兩只蝸牛的相同和不同，發現其中一只的殼被換成了尺子，初步了解替換的方法。

2、拓展提高，學習替換的方法

鼓勵學生發散思維，尺子除了可以替換蝸牛的貝殼，還可替換成什么？根據學生實際情況，可以給學生提供一個提示：吸管的聯想。

通過聯想和圖片欣賞，引導學生發現，尺子可以替換很多“條子”形狀的事物。

3、學生練習，鞏固替換方法的學習

◇首先引導學生把一件組合的事物分解開來，以手表為例，可以把它分為表面和表帶，進而引導學生有選擇性地進行替換。提問如下：

你會把手表的哪個部分換掉？換成什么？

先請1-2個學生說一說，比如把表面替換成蘋果，因為蘋果的外形也是圓的，和手表的表面一樣。

◇然后請全體學生進行嘗試練習。

◇點評學生聯想作品，表揚富有創意的學生。

4、繼續聯想，發現替換規律

◇你還可以替換成什么？通過練習和思考，引導學生發現，只要是形狀相似的，都可以用來替換。教師出示可以用來替換的圖形，拓寬學生表現思路。

◇表帶替換，拓寬替換渠道。

簡要引導，除了表面，表帶也是可以用長條子形狀的事物來替換。

【設計意圖】圖形聯想的方法有很多，圖形的解構、線形同構、正負同構、異形同構、置換同構等等。但是對于小學三年級的學生來說，他們剛剛開始接觸圖形的概念，直觀性是他們最大的特性，因此在教學中我簡化了這些方法，僅僅以“添加和替換”這兩種最為直觀，簡潔的方法呈現給學生。這兩種方法簡單易學，適合大部分學生的學習。同時，探究學習之后的練習，讓學生有了一個鞏固和提高的空間，使得教學節奏更加緊密，學生掌握得更好。

四、欣賞提高 拓寬思路（4分鐘左右）

1、欣賞茶杯、香蕉的圖形聯想，拓寬學生的視野

以茶杯聯想為例，請學生說一說自己喜歡的作品，猜一猜作者是如何進行聯想的，說一說自己的感受。

2、欣賞教師示范作品，學習圖形開花的方法

◆展示教師由同一圖形創作的40個圖形聯想作品，并且還能聯想更多。同時告訴學生老師為什么能聯想這么多是因為有一個聯想的秘訣，從而激發學生強烈的學習欲望。

◆展示教師的聯想秘訣。

①多角度觀察同一個圖形； 比如切開的西瓜。

②隨機聯想某一類事物； 比如生活用品。

③用更具體的事物進行聯想，尋求它們的相似點； 比如花盆、雨傘、茶杯，西瓜比較像花盆的盆身、雨傘的傘面、茶杯的杯身。

④用添加或替換的方法，表達自己的創意。 比如在西瓜上添加花朵就成了西瓜花盆，在西瓜下添加手柄就成了西瓜雨傘，在西瓜邊添加手柄就成了西瓜茶杯。

⑤進行更多的事物的聯想。（如下圖）

【設計意圖】欣賞可以在一定程度上拓寬學生的表達思路。“圖形開花”近似于一種游戲的方式，因此學生會喜歡這種作業形式。同時圖形開花的方法對于三年級的學生來說，借鑒意義很大，學生可以沿著這個思路，進行很多的聯想。或許在本節課學生還不能很好的運用，但是這種方式，對于學生今后的學習和表現，是非常有幫助的。教師還在開花的花瓣中各空出了一個位置，這可以讓學生有自己思維發展的空間。

五、小組聯想 圖形開花（15分鐘左右）

以教材內的小鴨聯想為例，引導學生進行圖形開花的小組作業。（如右圖）

1、作業提示

小組討論，選擇一個圖形貼到花朵中心。

以這個圖形為基礎，展開聯想。

作業要求：組內聯想圖形盡量不同。

2、教師示范

教師當場在與學生一樣的花瓣形作業紙上進行示范1次，并把它粘貼到已經有4個花瓣的花朵上，形成一朵完整的圖形聯想之花。

3、學生創作

學生分組創作，每組選擇一個圖形（圖形如下），進行不同的聯想表現。

每一個學生把自己的創意表現在花瓣形的作業紙上，一個小組5-6個人，以中心圖案為花心，組內學生的作業為花瓣，拼合成一朵圖形聯想之花。

【設計意圖】1、小組合作的學習，在很大程度上可以激發學生學習的熱情，讓他們更加樂于表現。同時相互協調、合作，可以提高學生的合作能力，而最后的作品效果也將好于一個人的創作。較為成功的作品可以更好地激發學生學習熱情。2、教師給學生提供了基礎圖形，這些圖形相對來說較為簡單，有利于學生的聯想和創造。小組內同一圖形，不同聯想，可以起到舉一反三的效果。

六、欣賞評價#8195;拓展延伸（3分鐘左右）

1、把學生的作業貼到黑板上，請學生挑選喜歡的作品，說一說自己的想法。

2、教師以個別作品為例，引導學生以聯想創意為主，進行作業評價。

3、以小組為單位與作品進行合影，感受成功的喜悅。

4、欣賞圖形聯想在建筑和藝術作品中的運用，提高學習興趣，開闊眼界。

5、結語：多觀察，多聯想，讓我們的生活更精彩！

【設計意圖】花形的作業展示，整體效果較好，這能使得更多的學生體驗到成功的快樂，激發持續學習的熱情。建筑和藝術圖形聯想能讓學生感受圖形聯想可以運用到更多的地方，從而在今后的學習中，對圖形聯想產生更大的興趣。

（余姚市富巷小學#8195;浙江寧波）

點#8195;評：柴老師此課為余姚第二屆課堂節展示課。該課教學設計嚴謹，教學方法科學，環節層次分明，具有很強的引向性。學生設計思維的拓展與訓練方法得當，分層，分步的課堂作業也體現了教學上“小步子”的教學原理。該課具有很強的課堂教學參考價值！唯一不足的是缺少一點“學以致用”的精神。

（余姚教育局教研室#8195;美術教研員#8195;張重欣）