農村中學美術課程教學資源的開發與利用

【內容摘要】本文從農村中學美術教學發展背景入手，通過分析當下農村中學美術課程教學資源存在的問題，對如何充分利用農村獨特的美術課程教學資源、老師的重要性及農村美術教學應有特色等幾個方面進行闡述，具有借鑒意義。

【關鍵詞】農村中學#8195;美術課程#8195;教學資源

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一、引言

《美術課程標準》中指出，美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。現在的教材雖然版本有許多種，但具體到每個地區、每個學校，受學生閱歷與周邊環境的影響，其對具體作品的感受不盡一致。相對于大城市學生，農村學生對雕塑、立交橋、博物館等會比較陌生，但他們卻具有得天獨厚的自然環境資源和獨具特色的民間文化資源優勢，結合新課程的基本理念，這些都是我們農村學校美術課程可以選擇的教學資源。在進行農村中學美術課的教學中，我們應當發揮優勢，克服弱勢，變被動為主動，大膽去鉆研、探討、思考，探究能夠適應農村中學美術教學的方法與途徑。

二、目前農村中學美術課程教學資源存在的問題

一是學校美術課程安排不夠合理。教育改革喊了十幾年，但受中國目前升學模式的影響，重智育輕美育的思想深入入心，特別是受升學率的束縛，許多學校只重視與升學考試有關的主課，而對于美術課多是應付檢查，故在課時與師資力量安排上都流于形式，有的甚至把美術課作為“搭配課”、“副課”，老師們大多都是兼職代課，只有極少數的學校配備了專職的美術教師。

二是教師對美術課程不夠重視。由于學校對學術課程的不重視，導致美術教師相對于其它主課教師在學校里的地位也明顯下降，表現在爭先評優、考核福利等多方面。在具體教學過程中，多數美術老師對于學生的感受不置可否，有的是朗誦式的、有的是灌輸式的，有的是讓學生自己品讀式的，而忽視教學這一師生互動環節。特別是期末邊，其它語數英教師還要向美術老師搶課，而好些美術老師也非常樂意將自己的課時拱手相送。

三是學校及家庭對美術課程硬件投入不夠。受農村經濟發展的影響，學校和家庭對美術課程的基本硬件設施投入不夠，很多農村學校教室里沒有專業的美術工具，沒有靜物，沒有石膏，沒有畫板畫桌，更沒有多媒體教室，而家長不能給孩子買對他們來說昂貴的畫具也較普遍，農村孩子沒有毛筆，沒有蠟筆，沒有油畫棒，試想如果一個人什么都沒有，那他如何去創造奇跡呢？

三、充分利用農村獨特的美術課程教學資源

上述幾點美術教育資源薄弱原因，不是我們短時間內能夠解決的問題，我們學校老師能做就的就是開發身邊的美術教育資源，從身邊做起，從現有的資源做起，比去嚷嚷要國家改變教材，要迅猛發展經濟，要一瞬間整個社會都把美術提高到主課的地位要可行得多，應該說這是我們現情況下比較能做到的事。

（一）如何充分利用農村獨特的美術課程教學資源

1、歷史地理類。農村是個廣闊天地，農村的美術課堂處于藍天白云之下、奇峰秀嶺當中，這里有廣闊的農田、清清的小河、幽幽的樹林、起伏的山巒，這些自然景色本身就構成了一幅幅色彩絢麗的畫卷，都是我們美術課中取之不盡、用之不竭的教學資源。這些優美的風景都是農村學校所特有的，教師大可以帶領學生去參觀這些特有的自然景觀，去大自然汲取靈感進行藝術創作。相對于教科書中離他們遙遠的物品，同學們往往會對自己身邊所熟悉的農作物產生強烈的興趣，能更好地激發同學們的創作欲望，培養他們熱愛家鄉的情感。

2、社會生活類。“勞動”一詞，對農村孩子來講并不陌生，學生們上學、放學的路上要經過田間小路，路的兩旁即是父輩們忙碌的身影。勞動已成為學生最為熟悉的一門“選修課”，他們不僅參與到勞動之中，還能真正感受到勞動的快樂和豐收的喜悅。農村的許多孩子在熟悉畫筆之前，對鐮刀、耙子、鋤頭、犁具、打谷機、抽水機等工具更為熟悉，還有那田間的稻草人、下雨時穿的蓑衣，這些人們在勞動過程中創作的用具，都可以讓學生利用本地材料動手將其制作成小模型，來一次再創造。

3、文化藝術類。在農村，有許多頗具生活氣息，風采各異的民間風俗、農家文化、風情和節日，他們有著獨特的風格。如農家的節日就別具一格，像春節、清明節、端午節、中秋節、元宵節等，每個節日都有各式各樣的民間習俗和不同的慶賀方法，都是孩子們熟悉又喜歡的風俗，又如殺豬宰羊、走親訪友、看大戲、包粽子、逛廟會、掛燈籠、打腰鼓。此外民間還有許多身懷絕技的工匠和藝人，我們可以請一些農民藝術家為學生現場傳授手工技法，如雕刻、剪紙、編扎、蠟染、泥塑等。學生生活在這樣具有地方特色的環境中，陶冶了個性情操，增加了對家鄉的熱愛，同時對美術創作增添了不少素材。

（二）教師是最重要的課程資源

教師在課程資源載體中是最重要的，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用的課程以及發揮效益的水平。因此，教師的素質作為課程資源，是教育改革和發展的基本保證。過去人們常說“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”后來發展成“要給學生一杯水，教師要有源頭活水。”根據新的教育理念，教師不僅自身要有水，還要帶領學生找水。這一切都說明長期以來被認為是非常重要的課程資源，而且隨著教育觀念的更新，教師自身素質的提高不僅包括學科方面的發展，還要求教師要有豐富的教學經驗，新的教育理念和廣博的知識背景。

在農村學校，經濟發展水平相對落后，課堂多媒體很少用到，課堂上主要靠老師的一張口，一支粉筆來進行貫穿，這就更決定了老師在教學中的決定作用。我曾經去聽了幾堂美術課，老師在講臺上講得滔滔不絕，下面的學生呆若木雞，根本跟不上老師的節奏，試想如果老師能夠相對地考慮學生的接受能力，這堂課可能會生動得多。農村有著豐富的課程資源，這都要求我們老師能夠先發現，然后帶領學生去開發這些資源，發現身邊的美，創造身邊的美。

（三）農村美術教學應有各自特色

由于歷史和現實的原因，農村美術教育水平與大城市存在著較大差別，特別是學校的硬件設施，城市學校一般都配有多媒體教學，而在落后農村還沒有配備，不能進行高科技的美術教學，更不可能像城市學生一樣去參觀美術館，看畫展。總之，不同的地區都有不同的實際情況，農村地區雖然經濟達不到城市的發展水平，但這并不代表著我們的教育水平也要落后，因為我們擁有得天獨厚的課程資源，這些資源都是其他地區所沒有的。所以我們農村美術工作者不能一味地模仿城市的教育模式，學習那些農村孩子們遙不可及的知識，我們應該充分開發本土的教育資源，帶領孩子們走出一條屬于我們自己的教學方式。

四、結語

美術教育是素質教育的重要組成部分，美術教育對人才培養有著特殊的作用，因此，加強農村美術教育工作迫在眉睫。對于農村學生來說，充分開發當地特有的美術課程資源是當前我們能做到的，而且能做好的可行辦法，它是一項錯綜復雜的的工程，要求我們廣大教師不斷地加強理論學習，積累教學經驗，從社會生活中獲取更豐富的教學資源，不要讓農村這些豐富的資源變成一種擺設。

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（三門第二職教中心 浙江臺州）