淺談高中語文閱讀優化教學

閱讀是我們人類獲得知識和信息，吸取精神養料，提高生存與發展能力的重要途徑。在高中語文教學中，要求學生必須具備一定的閱讀能力，閱讀教學強調對文章的整體把握、感悟及體驗，占有很重要的地位。如何優化高中語文閱讀教學，使高中生具備較強的閱讀能力，是當前語文教學的重要任務。

本人結合自己的有關閱讀的教學實踐，對高中階段優化語文閱讀教學談幾點自己的看法：

一、培養學生的閱讀興趣，激發學生讀書熱情。

人們常說興趣是最好的老師。閱讀興趣又是閱讀活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對維系注意力，增加理解與記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。能夠使學生具有很強的積極性和學習動力，使其在學習過程中取得成功，而成功的體驗反過來又能增強學生的學習信心，促使其繼續學習。

1.創設情境，激情引趣。

在語文教學中，導語的設計和安排非常重要。它是上好每節課的前提，如果導語設計地好，能充分調動和激發學生的學習興趣，為下面的教學打好基礎。同時合理地運用多媒體教學將圖像、聲音、視頻、及文字等信息巧妙恰當地呈現，創造出生動逼真的教學情境，能激發孩子們的閱讀興趣，使樂學落到實處。如我在教學《人是一根能思想的葦草》一課時，一邊播放《在水一方》主題曲，一邊引導學生想到《詩經》中 “蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”的優美詩句。學生聯想翩翩，而后，我問到同樣是葦草，那帕斯卡爾筆下的葦草又有什么特點呢？學生們被我一激，興趣一下子被調動起來，又紛紛投入到了新課的閱讀之中，進入情境。我們要在語文教學的實踐中，不斷探索，不斷創新情境教學，讓它在語文閱讀教學中發揮更大更積極的作用。

2.創設懸念，激發興趣。

人們常說：“學貴有疑，小疑獲在小進，大疑獲大知”。“質疑”是學生在對教材深層理解和探究的基礎上的一種求真、求異的思維進程。一個好的問題不僅能激發學生的閱讀興趣，激活學生的創造性思維，并在質疑問難、討論爭辯中，鍛煉了學生的綜合、概括等能力。在閱讀過程中，學生如果能發現問題并提出問題，這反映了學習的深入，是他們學習主動性充分調動的表現。對于學生的提問，教師要鼓勵，要倡導。通過“讀”與“思”，解決問題，從而建立起一種新型的開放式的“教”與“學”，使學生成為閱讀的真正主人，為學生創新能力的形成奠定基礎。例如：在教朱光潛的《咬文嚼字》一文時，關于“敲”好還是“推”好學生們根據賈島的詩作《題李凝幽居》，經過想像推理，提出了質疑。有的認為“推”的動作有些粗魯，不該發生在講究禮節的文人雅士身上，學生由詩作聯想到古人的禮節，并由此推論出“敲”字比較符合當時意境。有的認為用無聲的“推”動作怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；一時間，課堂氣氛十分活躍，同時從同學們的答案中，我們已看到了他們多角度思考問題的火花正在迸射著呢！

因此，作為一名語文教師應加大力度想方設法激發學生的閱讀興趣。

二、提倡個性化閱讀。

新語文課程標準中提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。

1.讓學生自主選擇閱讀材料。

學生是學習活動的主體，在進行個性化閱讀時，教師應給學生自由活動的時間和空間，如教師在教同一篇課文時，可以給學生自主選擇閱讀材料的權利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀，談談感受。”這樣將原來教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而學生形成獨到的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。

2.讓學生自主選擇學習方法。

閱讀的方法多種多樣，可以個人讀，集體讀，默讀，大聲讀，可以是邊表演邊讀，也可以是邊讀邊批注等。同時學生因知識水平、興趣、愛好等存在個體差異。所以，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。促進個性品質的發展，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。

三、激發學生課外閱讀的興趣，點燃閱讀的激情。

高中語文閱讀教學策略是多種多樣的，作為一名語文教師，要把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間。在平時在教學中教師可以推薦一些好的書目給學生閱讀，學生也可自己尋找與學習有關的各種報刊雜志閱讀，鼓勵學生在網上閱讀，同時在老師的指導下設計適合自己的課外閱讀卡片或讀書筆記的形式，每周安排一節“讀書交流課”，這樣日積月累，形成系統，成為外在的閱讀成果，既開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，又使學生在課外閱讀中獲得成功的喜悅，激發了學習的興趣。

閱讀不僅能讓學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，而且能獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。因此，在語文教學過程中要不斷優化閱讀教學，提高學生的語文素養。