甘當綠葉配紅花，贏得紅花笑滿園

教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。把學生當作課堂的主人，“我的地盤我做主”，甘當綠葉配紅花，改變傳統的教學模式，從而提高課堂效率。

那么語文教學中如何發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂主人？我在這幾年的語文教學中，通過實踐探索，認為應改變學生的被動局面，課堂教學從單向交流變為多向交流。具體從以下幾方面作了探索。

一、引導學生自主進行課前預習，為交流做好準備

課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節、基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。

預習要怎樣做才算到位，才能體現它的導向作用呢？

導讀練習的設計要集中體現課文的重點和難點，內容要具體。我在設計《聽聽那冷雨》的導讀練習時，完全按標準化試題形式設計，里邊包含有選擇題、判斷題、填空題、閱讀題。這樣，既注視了基礎知識的預習，也重視了課文重點難點的預習；既重視了基礎知識的把握，也重視了各種能力的綜合訓練。這樣，學生在完成導讀練習的同時，也就基本上把握了學習課文的要領。

學生在懂得了學什么，怎樣學之后，教學的目標就明確了，教學的方向也就確定了。那么課堂效率的提高也就有了保證。

二、建立民主的課堂氣氛，創設自主學習環境

在傳統的語文課堂教學中，教師是課堂的主宰，過分強化教師的主導作用，使其自覺不自覺地代替了學生的主體地位。教師應從神圣的講臺上走下來，成為學生主動學習的幫助者、促進者、鼓勵者。有了這樣一個觀念后，我在語文課堂中努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛， 孩子們表現出莫大的興趣，他們認為自己在課堂上可以提出批評，不僅可以批評同學，還可批評老師。他們認為自己可以選擇，選擇自己最喜愛的。自己還可以提出行得通的解決問題的方法。我堅持每節課都這樣做，一段時間下來，學生的自信心大增。

三、加強師生之間的情感互動

一堂課的成功與否與師生之間的情緒波動有著直接的關系。如果老師心情愉快，面帶微笑，學生也會自然地笑起來，使整個的教學活動變得輕松和諧，其樂融融。如果學生放開了，他們就不會有膽怯的心理，也就能集中注意力，積極地參與到課堂教學之中，課堂效率也會相應地提高。否則會拉開師生之間的距離，無法調動學生的主動性、積極性和參與性，使課堂活動成為教師的獨角戲。由此可見，教師在課堂上控制、調整和超越自己的個人情感，在課堂上充滿激情，與學生在情感上產生共鳴，能夠很好地提高課堂效率。

四、靈活運用多種教學手段

學生每天面對同一塊黑板，本來就已經夠單調了，如果每節課再面對同樣的教學程式，面對同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。這勢必抑制學生的主動性、積極性，嚴重影響教學效果。所以教師還要善于積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音以及運用各種教具，充分調動各種可用因素。掛圖和各種教具可以加強學習內容的形象性、可感性；投影可以加大課堂容量，增強知識點的穩定性和相對持久性；錄音可以充分發揮課文的感染力。通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。

總之，我們教學的基本出發點是讓學生得到發展，這就應充分考慮學生的生活經驗和課堂效率。靈活運用多種教學手段，建立民主的課堂氣氛，創設自主的學習環境，加強師生之間的情感互動，只有注重多向交流，充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生成為課堂的主人，才能有效地提高課堂效率，學生才會真正得到發展。甘當綠葉配紅花，贏得紅花笑滿園。