變形記

去年暑假，學校實行新課改，學校在借鑒其他學校的成功經驗后，在金太陽專家的指導下，推行“三環六步”的課堂教學模式。經過一個學期的實踐，我們的課堂有了很大的改變。就語文課堂來說，學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了。

但是，我們也碰到了許多問題，有著許多擔憂，也做了一些探索。現在把我們這一年來的所思所做拿出來和大家探討。

一、教學行為是“教教材”還是“用教材教”？

語文人教版必修模塊教材容量大，僅是閱讀部分，每冊就有四個單元共16篇文章，還有表達交流5個專題，梳理探究3個專題。一個模塊實際的上課時間為9周共36學時，其中至少需要8—10個學時的作文課時間，還有梳理探究的內容，這樣閱讀教學最多剩下20個學時，加之相當多的選文有一定難度，一篇課文（尤其是文言文）按傳統教學就需3—4個學時，教學上時間非常緊，就是在早晚課并用的情況下，按常規操作一般也完不成教學任務。因此，我們要改變傳統的教材觀，將“教教材”改為“用教材教”。

所謂“教教材”，就是依據教學大綱，忠實傳授教材內容的教學行為，其特點是對教材內容做細致地梳理，到位地傳授，盡可能做到“滴水不漏”。 所謂“用教材教”，就是依據課標、基于學情，借助教材的學習素材，忠實地實現“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維發展目標的教學行為。在此種教學行為中，教材只是一種學習工具，教材內容只是幫助學生實現三維發展目標的一種載體，并不是要求學生將教材內容全部掌握，教材也不能成為高考命題的依據。這樣教師在教學的過程中可以在認真探討的前提條件下，對教材進行取舍，同類型的教材可以留給學生自主學習。

因此，作為教師，應教給學生終身學習、終身發展必備的基礎內容，并將這些基礎內容與社會進步、科技發展、學生已有經驗緊密聯系起來，應深入思考“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的深刻涵義，認真分析課標中規定的內容及其所要達到的要求在教材中是如何體現的？還可補充哪些內容？同時應將哪些內容從課堂教學中刪減？另外，合理利用時間，利用各種機會“教”語文，讓學生“學”語文。

二、教師在教學過程中的掌控能力和語文課堂的最終目的。

在新課改的實施過程中，課堂上留給學生的自由發揮的空間變大了，但也出現了很多問題。不少課堂搞得很熱鬧，各種活動頻頻“閃亮登臺”，然而在小組合作討論過程中，會出現“各打各的鑼各敲各的鼓”的現象。熱鬧非凡的表象下體現了教師課堂掌控的無力。加之各種鼓勵機制的實行，學生一味追求小組得分，求得回答問題的快速，準確，往往將教輔資料上的答案囫圇吞棗地搬過來，試問這樣的情況下學生又能真正學到什么知識呢？加之，許多老師為了調動學生的積極性，教學形式一味求新、求異，結果使語文課堂充斥了五花八門的東西，刻意追求外在形式的花哨，反而忽視了字、詞、句、篇的訓練，忽視了學生聽、說、讀、寫能力的培養。

語文是一門令學生學習本民族母語的基礎課程。課程標準指出：語文課程致力于形成和發展學生的語文素養。這表明，培養學生的語文素養是語文課程的根本任務。因此，語文教學必須圍繞語文素養這個核心，帶領學生仔細品味課文的語言和寫作技巧，使學生從中領悟文章表達的思想，并積累語言知識和素材，形成語文能力，而不應該偏離語文教學的追求。當然，這種看法并不意味著對語文課人文教育功能的詆毀。

三、轉變學生學習方式，需要教師在新課程中引導學生體驗新的學習方式。

新課標要求注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，逐步實現學習方式的變革。這些規定明確說明，學習方式的轉變是本次課程改革的主要特征。結合對國內思想政治課教材和教學現狀的調查分析，我們倡導以“主動·探究·合作”為主要特征的學習方式，從而促進學生思想政治課學習方式的轉變。

首先，要引導學生具有“我能學”的自主學習能力

每個學生，除特殊原因外，都存在著一定的顯在與潛在的自主學習能力，都有表現自己獨立學習能力的欲望。這就要求教師應充分尊重學生的人格與獨立性，積極鼓勵并創造各種機會讓學生獨立進行學習，在學習中發展獨立學習意識，形成自主學習能力。

其次，要引導學生在學習中學會“合作”

課程改革提倡學生建立主動探究式學習，這種探究學習模式為學生提供了有利于人際溝通、合作的良好空間。探究學習任務的完成，離不開同學之間的合作，也離不開與教師、社會之間的溝通與合作。在探究學習中，學生學會交流和分享學習的信息、方法和成果，增進了團結互助的合作精神。

再次，要引導學生在探究式學習中體驗“過程”

當前新課程大力提倡的活動課程和探究性學習，強調學生在過程中主動探究政治和體驗政治，這有利于學生轉變重結果、輕過程的學習方式，鼓勵學生在“活動”中學習，在“探究”中學習。

我認為，語文課堂上的一切教學活動都應該是為了學生能更好地親近語言，賞析語言，感受語言的魅力，從而有效地運用語言。所以，在閱讀教學中，我們要陪養學生感受語言的能力，培養學生運用語言的能力。提高學生的語文素養，這永遠是語文教育的第一生命力，是我們語文教師的終極目標。語文課應返璞歸真，回歸本色。