文言文實詞推斷方法多

高考對文言文考點要求“理解常見文言實詞在文中的含義”。主要考查文言實詞在具體語境中的意義。所謂“常見”，是指實詞在文章中出現的頻率較高，其范圍包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括考綱上的所舉的120個實詞，還包括初高中課本及學生尚未接觸到的傳世名篇中經常出現的實詞。古漢語大多為多義詞，實詞的多義現象也就非常普遍。一個文言實詞往往少則有幾個意項，多則有十幾個意項，這給考生備考帶來一定的麻煩。如果全部靠識記字意來做題的話，肯定不現實。這時就需要借助一定的方法解決問題了。那么文言實詞究竟該如何把握呢？是否有章法可循呢？筆者憑著多年的執教經驗，認為文言文實詞推斷方法還是很多的。現簡要列舉如下：

一、通假字音推斷法

根據字音，可發現通假關系，利用通假關系，再聯系上下文推斷，有時會有“柳暗花明”之感。例“或至涂而反”（2001年上海春招試題）“涂”與“途”讀音相同，“涂”是“途”的通假字，再聯系上下文，可以推斷“涂”的意思是“道路”。再如2004年湖北卷“昌宗從旁趣說”，這里的“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”，否則就講不通。

二、句子結構推斷法

古人行文，講求對仗，常常用互文的修辭格，采用整齊的句式。這類句式一般上下句結構整齊，相對應的詞語往往詞性相同，意義相近或相反。我們根據這一規律，有時很容易推出實詞的含義。

我們先看這樣一個例子，“忠不必用兮，賢不必以”（《離騷》）從句式結構來看，屬于對仗，“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對；“忠”和“賢”同義，那么“用”和“以”也同義，故“以”的意義就是“重用，任用”的意思。再看這樣一個句子“因利乘便”（《過秦論》），其中“因”與“乘”相對，“利”與“便”相對，由此可斷定“乘”也應為“憑借”之意。

三、語法結構推斷法

句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。這一點古今是相通的。

例“左右欲刃相如”（《廉頗藺相如列傳》）中，“刃”處在謂語的位置上，就應該活用為動詞，翻譯為“殺害”。再如“有泉側出”（《游褒禪山記》）中，“側”修飾謂語動詞“出”，可判斷是名詞作狀語，解釋為“從旁邊”。

四、成語聯想推斷法

成語是前人留下來的寶貴財富，它有著固定的格式。成語中的許多字詞保留有古代漢語的本意，考生可借助熟悉成語中的詞義，聯系上下文來推斷實詞含義。

例“至丹以荊卿為計，始速禍焉”（蘇洵《六國論》）中的“速”字，我們可聯系成語“不速之客”，成語中“速”為“邀請”之意，由此我們可根據上下文推出文言中“速”為“邀請、招致”之意。“城之不拔者二耳”，“拔”有兩個主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其義項可分別見于成語“拔苗助長”、“出類拔萃”。“攻取”義是由“拔出”義作了引申而來的，古時攻城必拔敵方軍旗，拔下軍旗即為“攻取”，再考慮上下文的語境，即可推斷出“拔”應解釋為“被攻取”。

五、句子語境推斷法

詞語具有多義性，但是在具體語境中，詞語的意思是唯一的。實踐證明，把握語境，根據上下文意思推斷詞義的確是明確詞義的好方法。語境可分為內部語境和外部語境。所謂內部語境指的是句子本身的語言環境；所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。

如“每聞琴瑟之聲，則應節而舞”（《促織》）中，由前“琴瑟之聲”可推斷“應節”應為“迎合節拍”。再如“鄒忌修八尺有余”（《鄒忌諷齊王納諫》中，由句中“八尺有余”可推斷“修”應指“身高”。

以上是筆者結合高中課文與高考試題，介紹的文言文實詞幾種常見的推斷方法，在考試過程中，如果能靈活運用這些方法，文言實詞的解釋、句子的翻譯都能很好地解決。考生只要勤加練習，學會總結，就可以保證此類題型的正確率。