善于“質疑”為語文課堂插上靈動的翅膀

一個真正的好老師不在于能傳授給學生多少知識，而在于能不斷的激勵學生發問，激發學生勇于質疑，積極主動探究知識的欲望。同樣，一節靈動高效的語文課也必須是一節由質疑到解疑的課堂，從而實現從教師一味的“教”到學生主動的“學”的轉變。勇于發問，善于發問，是語文學習中不可或缺的精神。

一、勇于質疑，激活思維

著名主持人楊瀾在國外留學時有這樣的一段經歷，在她修學的課程里“社會與科學”一科，她的筆記極其認真，作業完成及時正確，但結果其他課程都得了A，唯有這一科她認為最得意的卻得了B，她去找導師理論，導師說，你很認真，但我得給你一個懲罰。你上課連一個問題都沒有問，這說明你上課參與度不高。高效的課堂應該是學生積極參與的課堂，應該是以質疑與解疑為主體內容的課堂。

語文教學應當鼓勵學生勇于發問，主動探究，唯有勇于質疑才能激活學生思維，主動參與到課堂的各個環節，為語文課插上靈動的翅膀。

二、善于質疑，點亮課堂

要想提高語文課堂效率，只是勇于質疑還不夠，還得善于質疑。不著邊際，漫無目的碎碎問只能讓課堂散亂低效，而由主體問題貫穿，循循善誘的發問才能真正點亮高效課堂，例如在鑒賞現代詩歌《雨巷》時，引導學生分析了詩中的意象和情感后，為了便于學生深入探究，與作者產生情感共鳴，我順勢引導學生質疑，詩人為何如此憂傷呢？結合以往鑒賞詩歌的經驗，我們要深入解讀詩歌，還必須重點研讀哪些內容？立即有學生指出，還必須知人論世，還要注意本文運用的象征手法。我隨即用多媒體展示了戴望舒的《雨巷》的時代背景和他充滿傷痛的初戀到兩次失敗的婚姻的感情歷程。進而引導學生探討詩中丁香姑娘的象征意義，人們對丁香姑娘有不同的理解，有人認為丁香姑娘就是“我”，有人認為丁香姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？這個時候學生立即變得活躍了，真可謂“一石激起千層浪”，仁者見仁，智者見智，把課堂推向了高潮。

三、解析疑問，放飛個性

“夕陽枯草尋常物，解讀均為絕妙詞。”解讀疑難就是放飛思維的過程，唯有在質疑與解疑的過程中，學生才能迸發出創新思維的火花。

例如在學習《鴻門宴》一課時，我在課后引導學生探究從《鴻門宴》一文中，你能找出哪些楚漢之爭成敗的原因？要解讀這個問題，首先要找準突破點，你打算從哪個角度切入呢？這一質疑不僅激發了學生的好奇心，引導學生發現問題，而且提醒學生要善于思考，抓住問題的實質，果然，立即有學生指出“性格決定命運”，我認為楚漢之爭中劉、項的成敗是由他們的性格造成的，該生一語破道天機，一些后知后覺的學生恍然大悟，積極交流起來了。

泰戈爾說過“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的！”勇于質疑，善于質疑能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛的境界”，讓善問為學生插上尋索的雙翼，在美妙的語文世界翱翔。