妙語連珠，課堂生花

興趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是打開知識殿堂的鑰匙。我國古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)研究認為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗，能促使學(xué)生積極主動地尋幽探勝。可見，興趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是打開知識殿堂的鑰匙。如果教師在教學(xué)中注意樂中施教，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，就能使學(xué)生愛上語文課 ，樂于學(xué)習(xí)，主動求知，教學(xué)效果一定會有明顯提高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活語文課堂，提高學(xué)生的語文能力呢？本人結(jié)合自己十幾年踐行新課程的教學(xué)實踐，歸納出一些語文趣味教學(xué)之方法，希望與諸位同仁共勉。

一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，采用適當?shù)姆绞剑寣W(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。比如上名著閱讀部分時，我就叫學(xué)生提前一個月的時間看名著，但不是要求他們看小說書本，而是看電影，名著以電影的形式被學(xué)生接觸，這是學(xué)生最樂意接受的方式了，而且記得牢，因此收到了意想不到的效果。

二、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，只有調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。教師如果不根據(jù)課堂信息靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)。課堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要原因就是教師的課缺乏吸引力、感染力。為此，備課時就要根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，主要看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧置懸念，拋磚引玉

針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。

（三）利用朗讀，以讀促趣

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以話劇《雷雨》的課堂教學(xué)為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀周樸園的語言，同學(xué)乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……

當然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。

如果我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計地設(shè)計、上好每一堂課，力爭將自己的課設(shè)計得新穎、精巧而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢？