用文學的筆法再現歷史畫面

文學是神奇靈動的，能讓時光倒流，歷史定格；文學是撼人心魄的，能讓人物栩栩如生，呼之欲出。運用文學的筆法再現歷史畫面，讓妙筆生花，讓歷史鮮活，也讓靈魂得以陶洗，精神得到愉悅。

《荊軻刺秦王》中易水訣別這一場面描寫有以下特點：1.環境渲染；2.重點突出，主要人物是荊軻；3.有細節，如送行者皆“白衣冠”。抓住這些特點，再展開豐富聯想、想象，進行細膩的心理描寫，再現多維的歷史場面，給人身臨其境之感。下面是我描寫的《易水訣別》場面的文字：

蕭蕭秋風起，凄凄易水別。山河如舊，殘陽如血，易水東流。

悲涼的變徵之聲漸起，像暗云密布，壓抑，黯淡，像孤舟螯婦的嗚咽，悲悲切切，像落單的雁鳴，凄苦長號。悲涼的聲調像蕭瑟蝕骨的冷風拂來，令人顫栗。又如彌漫的硝煙，飄散在山川、叢林，模糊了人們的明眸。

全身縞素的人群在騷動。啜泣者，拭目者，肆虐的淚水宣泄著他們云涌的心緒。深入虎穴，為國除患。荊軻在知已好友的淚眼中，讀到危難重重，九死一生。但天下興亡，匹夫有責，況士為知已者死，一言既出，駟馬難追。為國效力，肝腦涂地，在所不惜，犧牲自己一人，成就國家大業。他的目光堅毅、剛強，脫口唱道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”這豪邁的歌聲如澎湃的琴弦叩擊眾人的心扉，人們握緊拳頭，怒目圓睜，燃燒著對強秦的仇恨，琴師也被感染了，羽聲大作。像狂風突至，凌厲呼嘯，像大雨傾盆，嘩啦直瀉，像刀槍劍舞，霹靂眼前，像萬馬奔騰，雄渾壯闊，像驚濤拍岸，咆哮壯觀。

荊軻目光如炬，神情肅穆，他迅速地掃視送行的好友，溫暖涌上心頭，多么摯誠的朋友呀，為自己的生死牽腸掛肚。他看到了太子丹急切而盼望的眼神，心如刀扎般。他再次放眼面前的河山，美麗富饒。她如酣眠在陽光下的貓，寧靜安祥，但嗜血的狼在不遠處凝視。鏟除強暴，挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾，還國人于安寧，這是多么興榮的付出呀！他撣撣身上的塵土，邁開堅定的步伐。走吧，上路吧，成也罷敗也罷，千古英雄浪淘沙。

荊軻登上馬車，轆轆車輪踏上黃沙古道。車后塵煙滾滾，斜陽中，送行的人默立不語，淚千行。

在語文教學中，我多次嘗試運用文學的筆法再現歷史場面之立體、恢宏。運用生動、形象的比喻句，對應整齊的駢句，調用塑造人物的語言、動作、心理等的描寫手法，借用文字的魅力征服學生，收到了學生的贊揚，受到了學生的欽佩。這樣的教學設計，有這樣幾點好處：1.形象，直觀，多維的再現歷史場景，給學生感性的認識。2.唯美的語言，大氣磅礴的英雄情懷，可以陶冶學生的情操，讓學生欣賞美，感受美，受英雄氣魄感染，崇敬英雄的舉動。3.給學生寫作以引導，練筆以熏陶，養成筆耕不輟的寫作習慣。4.定格畫面，加深印象，能激活課堂，增強學生的閱讀興趣，提高學生學習語文的興趣。

想象能力，駕馭語言文字的能力，是合格高中生必備的能力。因此，我們還需多方嘗試，不畏艱辛，大膽踐行，用文學的筆法，文字的美感活躍學生思維，拓寬學生視野，開啟學生的心智。