激情是語文課堂教學的催化劑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（簡稱國家規劃綱要）在工作方針中明確提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。”全面提高教育質量，大力推進素質教育，對教師既是一種新的機遇，又是一種新的挑戰。《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱課程標準）課程的基本理念提出三維目標：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。三維目標其實是素質教育的具體體現。如何完成這三維目標？如提高教育的質量？筆者認為教師除了有深厚的專業知識、廣博的相關理論、豐富的教學藝術外，還應在課堂教學中充滿激情。蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”激情是一種靈魂的震撼，是一種靈感的火花；是一種藝術的熏染，是一種美的陶冶和體驗。它是語文課堂教學藝術的真正魅力所在，是取得語文課堂教學效果的催化劑。

語文教師在課堂上如何飽含激情地啟發、提問、講敘、剖析，為學生創設聲情并茂的藝術境界，讓學生在獲得知識的同時得到美的享受呢？筆者認為從以下幾個方面進行催化：

催化一：教師號準“情脈”，依“情”入文。

文學作品除了寫人、記事、說理之外，都有情感發展的線索。如《普通高中課程標準試驗教科書·語文1（必修）》（人民教育出版社）第三單元的三篇散文所寫的都是真實的人或物；都充滿濃烈的情感意蘊和厚重的人文意識；都有一條貫穿全文的情感線索。《記念劉和珍君》的情感線索是：悲→憤→激勵；《小狗包弟》的情感線索是：高興→快樂→憂慮→歉疚；《記梁任公先生的一次演講》的情感線索是：敬仰→欣賞→贊美。教師只有在掌握文章內容的基礎上，理清文章情感脈絡，方能和作者同呼吸，共歡笑，齊哀婉，把自己真正地融入到作品中去。讓自己感動，才能感動學生。

催化二：教師找準“情眼”，引出“情泉”。

當教師理解和體會到文章深厚的思想感情，并為作品中的人物、情節、場面所感動后，教學中如何把這種情感淋漓盡致地表達出來呢？筆者認為教師應找準“情眼”，引出“情泉”，讓這汩汩而涌的情感之泉滋潤、灌溉學生的心田。我們說詩歌有“詩眼”、文章有“文眼”，其實情感也有“情眼”。“情眼”是統攝全文的神韻，為全文定下了情感的基調，通常表現為一個詞、一句話或一個段落。如《荷塘月色》中，開篇第一句話“這幾天心里頗不寧靜”，便是作者不滿現實的黑暗而又無法超脫的苦悶心情的流露。教師引出“情泉”的過程實際上也是學生在學習課文的一種體驗過程。只有教師不斷地引出“情泉”，才能不斷地豐富學生的人生閱歷，獲得情感、智慧和意志的體驗。

催化三：教師借“情”入法，營造“情境”。

體會文章的情感內涵，引起學生共鳴，與作者進行情感碰撞與交融是人們追求真理的原動力。要培養學生追求美好事物的高尚情操，最有效的莫過于以情感染。“文章本是有情物”，作者總是把他濃烈的感情滲透在所描寫的人物、場景、情節之中。古人云：感人心者，莫先乎情。倘若課堂教學中教師的情感無法投入，語文教學也就成了無源之水，無本之木。課程標準提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教師在深刻理解課文的基礎上，尊重“學生是學習的主體”原則，多以“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，多用一些教學方法，結合教師自己的教學語言，把課文的各種情感因素傳達給學生，帶領學生披“文”入“情”，讓學生體驗這些情感，同作者產生共鳴。這樣，才能使學生很好地理解課文，感受作品的魅力。教師要將自身的情感熔鑄于教學之中，或深沉，或激昂，或歡悅，或哀婉，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動其情感的漣漪，令學生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而受到感染，喚起內心相應的情感。例如，在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一文時，深知其想象豐富，氣勢雄偉，充滿了豪邁的氣概。為了使學生更好地理解蘇軾的感情，我運用富有氣勢、鏗鏘有力、充滿激情的語言進行聲情并茂的朗讀，很快就把學生吸引了，學生情緒受到感染，從而全身心地投入了學習。

催化四：教師以說煽“情”，以演示“情”。

充滿激情地教學，這是對教師最基本的教學要求。筆者認為語文教師應該有演說家語言犀利，跌宕縱橫；嚴密精謹，滴水不漏；妙語連珠，機敏風趣的演說睿智。學習和揣摩他們的演講技巧，掌握語言運用的規律，注意運用聲音的輕重、緩急、停頓、起伏和語氣的變化來描摹形象，敘說情節，渲染環境。展示意境，以說煽“情”。同時應具有演員那種善于運用目光、面部表情、手勢、姿態等勢態語言來表情達意的本領。教師進入課堂，熱情投入“演員”角色，營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生在課堂上可以輕松愉快地學習及接受知識，讓整個課堂活動心情愉快，思維活躍，精神飽滿，師生沉浸在愉悅的空間里，共同創造最佳的教學效果。

總之，一個感情充沛、激情四射的語文教師，他的課堂一定是活躍充實、別開生面的。因為老師的激情會感染學生，進而點燃學生情感的火花；因為老師的激情會熏染學生，進而蕩起學生興趣的漣漪；因為老師的激情會震撼學生，進而激起學生學習的動力。點燃火熱的激情，那么高中語文教學藝術的天地里一定會枝繁葉茂，開出更燦爛的花，結出更豐碩的果。