高中生的心理個性化教學探究

高中生的整體心理狀況是健康向上的，有理想，有成就感，自尊心強，渴望獲取知識，探知外面的世界，積極融入社合，有集體榮譽感，更熱愛祖國。由于處于青春期，高中生難免沖動急躁，有些叛逆，特立獨行，難于接受他人的建議，尤其是與父母有了隔閡，這是代溝造成的。這些狀況，教學中一定要關注，因勢利導，進行適當的教育，同時，也不能忽視那些個體。千人千面，天底下沒有完全相同的兩片樹葉，每個人的心理世界也是神秘的，活躍的，豐富的，躁動的，只有關注這些個體的精神世界，才能搞好教學。

那么高中生有哪些個性心理特征呢？在多年的教學實踐中，我發現有這樣四種類型，并給以適當的教育，使學生快樂的學習成長。

（一）自尊型。這些人過于自尊，聽不得他人的評論，尤其是負面的。同時，他們也是脆弱的。這些學生的表現為：教師批評不得，善于表現自己，認為自己是最棒的，容不得他人指手畫腳。這類學生的教育對策應該是：多鼓勵表揚，同時告訴他，尊重他人才能贏得他人的尊重，才能維護自己的自尊心。強烈的自尊心產生的原因有這些方面：單親家庭的孩子，受父母離異的影響，在心靈上留下陰影，以為別人都不關注他，因此，像刺猬一樣提防別人，以自身的經歷來感受這世態炎涼。有的受喪失父母之痛影響，從悲傷中難以自拔，像蛋殼一樣極易破碎，因而表現的相當自尊，把自己封閉包裹起來。有的孩子是留守兒童，從小自己長大或在爺爺奶奶的寵愛下長大，只知道父母是遠在他鄉打工的人，負責定時打錢過來，交學費時才想起父母。因為，缺失家庭關愛，缺失親情的高中生往往會這樣。教師安排課堂互動讓學生間的友情發酵，用友誼來彌補情感的空白，同時，把學生的注意力引向學習，在學習中尋找樂趣。盡管這些學生在課堂上有一些過激行為，我們也要包容他們。課堂上喧賓奪主的小動作無非是引起他人注意的方式，遲到早退也是這些心理使然，我們要理解他們并疏導之。

（二）自卑型。由于自身、家境、兒時受到的刺激等，往往使這樣的學生心理上感覺低人一等。因此不敢與他人交往，躲在一邊孤芳自賞，羨慕別人的衣著，發型，生活方式等。久而久之，自慚形穢，做事謹小慎微，生怕別人譏笑，從而限制了思想的觸角。這些人，往往循規蹈矩，從不越雷池一步，課堂上回答問題燕語鶯聲，細聲細氣，從不抬頭看人，寫在作業本上的字跡過于秀氣，讀課文總是死記答案，覺得自己的想法不合理，以至于到了高中階段，也不敢有自己的想法、追求，總是亦步亦趨，人云亦云，拾人牙慧，總之，影響到了個人成長，在融入社會方面更是令人堪憂。對這樣的學生應該培養他們的勇氣，告訴他，第一個吃螃蟹的人是勇士，敢于嘗試，我的青春我做主，我能行。

（三）放任型。有這樣一些學生，自習課上一邊說話一邊寫作業，甚至，一邊聽音樂一邊看書，完全旁若無人，自由自在，沒有紀律，沒有約束，課堂上倒頭 就睡，在教師授課時吃喝，追逐打鬧，這樣的狀況在小學課堂上還屬正常，在高中課堂上已屬異態。高中的學習需要精心思考，對知識梳理整合，縝密的思維，大量精力的投入，因此，這種 放任型學習要不得。這樣的心理源于個性較強，過于自私，可能是家庭環境優越，有可能是家里的最小的孩子，父母家長都順著他，缺乏合作意識，更不會分享。因此，需要疏導他，嘗試著與人分享。高中語文課堂倡導自主，合作，探究，學習梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》時，安排學生各自準備，找出文章中寫梁啟超的細節描寫來揣摩人物的品格，然后，大家在課堂上展示分享。同學們抓住了眼神、衣著、聲音等方面來領悟梁啟超的博學、自信、幽默。一位平時放縱的學生也認真傾聽同學們的發言，并給以掌聲，輪到他了，由于準備充分因而更精彩，同學們報以熱烈的掌聲，在這樣的合作中品嘗到了學習的樂趣，也培養了合作意識。我相信播下的這樣一顆種子一定會長成參天大樹。

（四）AB型。所謂AB型，就是學生在教師面前表現得光鮮亮麗，私下里看色情小說，打網絡游戲，喜歡暴力。這種心理狀況其實是缺乏與他人、社會的溝通，性格分裂，在同學面前的保證、承諾很快就忘了，表面上靦腆，其實內心很躁動。這種心理狀況形成的原因是：做了乖孩子能得到家長的愛，很在乎他人的評價、反響，維護個人的尊嚴，其實內心很張揚，骨子里有自己的追求。對這樣的學生如何教育呢？因地制宜，就是把他內心的追求與家長的需求統一起來。培養學生遠大的理想，為理想而奮斗。鼓勵他放飛夢想，釋放激情，確定自己的夢想是成功的開端。盡管各人目標不同，但追求夢想的過程是一樣的，同樣美好、精彩。這是人生的體驗、財富，值得去珍惜，珍藏，實踐。

學校教育不是制造統一規格的產品，而是因材施教的，“江山易改，本性難移”，教師不能改造每個人的個性，但是，可以因勢利導，使他們的個性發揮到極致，健康、快樂的成長才是教育的終極目標。