高中語(yǔ)文教學(xué)是一門“緩”的教學(xué)藝術(shù)

高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科不同，它主要是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為一個(gè)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中一定要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上下工夫。而要做到這一點(diǎn)，又不能急于求成。因?yàn)樘岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，它是一個(gè)慢功夫，需要循序漸進(jìn)，因此可以說高中語(yǔ)文教學(xué)是一種“緩”的教學(xué)藝術(shù)。

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是高考成了高中語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它決定著高中語(yǔ)文教學(xué)的走向。很多高中語(yǔ)文教師都能了解“一些高中語(yǔ)文課堂教學(xué)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥，課堂干枯、板結(jié)，令人乏味，甚至面目可憎”這種現(xiàn)實(shí)。拿新課標(biāo)教材來(lái)說，我們知道，很多版本的高中語(yǔ)文課本都分為必修本和選修本，其目的是完成必修模塊的教學(xué)后，再結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，在高二年級(jí)下學(xué)期和高三學(xué)年使用選修模塊來(lái)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。事實(shí)上現(xiàn)在很多高中為了高考，不僅放棄了一些選修課本的教學(xué)，即使是必修課本內(nèi)容也不是都講，而是根據(jù)考試的實(shí)際情況選擇部分篇目教學(xué)，從而造成了“必修課選教，選修課不教”的局面。尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌和戲劇等教學(xué)內(nèi)容更是成了高中語(yǔ)文課本的一個(gè)擺設(shè)。必修課本沒有得到如實(shí)貫徹，選修課本更是成了擺設(shè)，按照新課標(biāo)的教學(xué)理念教學(xué)也就成了一句空話。更有甚者，受高考指揮棒的影響，加上其它學(xué)科的強(qiáng)大攻勢(shì)，本來(lái)是主科的語(yǔ)文學(xué)科幾乎變成了高中教學(xué)的邊緣學(xué)科。不用說是課外，就是課內(nèi)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也沒有多大的興趣，作業(yè)也是在其它學(xué)科完成之后，有時(shí)間才會(huì)做，沒有時(shí)間也就不了了之。現(xiàn)在有很多高中學(xué)生英語(yǔ)的水平甚至超過了漢語(yǔ)，真是可悲。

新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)得到積極的提倡和踐行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活的經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)習(xí)與課程文本的互動(dòng)?！?因此，高中語(yǔ)文教師還需要認(rèn)真解讀和貫徹新課標(biāo)的理念，真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對(duì)形成一個(gè)人的品格和底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。羅馬不是一天建成的，如果想搞好高中語(yǔ)文教學(xué)，一定要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)慢功夫，是一個(gè)“緩”的教學(xué)藝術(shù)。斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！庇纱丝梢?，語(yǔ)文教育的最終目的是喚醒學(xué)生的人格心靈，發(fā)展學(xué)生的精神世界。從某種意義上說，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。這就說明語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中占有非常重要的地位。而為了高考大量地做題怎么能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，怎么能發(fā)展學(xué)生的精神世界。

既然高中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)慢功夫，是一個(gè)緩的教學(xué)藝術(shù)，那么，怎么樣去進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)呢？

（一）語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味

每一門課程都有每一門課程的上課特點(diǎn)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)就是語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味。沒有了語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不能說是一節(jié)真正的語(yǔ)文課，也無(wú)法做到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。怎樣才能做到課堂上有語(yǔ)文味呢？“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)谖膶W(xué)的魅力中快樂成長(zhǎng)，踏實(shí)進(jìn)取，培養(yǎng)健全的人格，……”在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正融進(jìn)語(yǔ)文課堂，融入到課文當(dāng)中。

（二）舍棄為高考的功利做法

為了高考，棄語(yǔ)文教學(xué)于不顧，節(jié)節(jié)都在講方法、講答題技巧。這是高中的很多語(yǔ)文教師的一貫做法，適應(yīng)高考題型，美其名曰不要讓自己的學(xué)生輸在起跑線上。這是一種非常不聰明的教學(xué)方法，這種教法也無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“學(xué)生素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的，語(yǔ)文教學(xué)本不應(yīng)該帶有功利色彩，但我們一些教師卻偏偏急功近利。他們或一味追求考試成績(jī)，或一味追趕教育時(shí)髦?？荚嚥豢嫉膬?nèi)容不教，于是給學(xué)生打精神底子的名著閱讀成了虛設(shè)；一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，于是舍本逐末，大談解題技巧，背誦范文成了應(yīng)試作文素材的唯一來(lái)源?！薄凹惫吆鲆暳藦母旧咸岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的方向?！币虼宋覀円釛壦^為了高考的功利做法，真真正正回到語(yǔ)文課的本色上來(lái)。

（三）開好閱讀課，把閱讀課落到實(shí)處

新課標(biāo)提出：高中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?作為高中語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，在高中階段，每周必須為學(xué)生開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，“廣泛而有成效的課外閱讀，不僅有助于提高人文素養(yǎng)，受到人類文化精品的熏陶和感染，更能充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，提高生活質(zhì)量，構(gòu)建健康和諧的精神家園。” 把閱讀落到實(shí)處，磨刀不誤砍材工，學(xué)生多讀，不僅能扎扎實(shí)實(shí)地開闊學(xué)生的視野，而且能真正做到提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，功到自然成，語(yǔ)文成績(jī)自然而然就提高了。

總之，一定要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文學(xué)科在高中教學(xué)中的作用。高中語(yǔ)文教學(xué)是不能急于求成的，要按照新課標(biāo)的要求去教學(xué)，如果想讓學(xué)生有很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生有深厚的文學(xué)積累，要循序漸進(jìn)，急于事功是教不好語(yǔ)文這一學(xué)科的。高中語(yǔ)文教學(xué)也需要“放長(zhǎng)線，釣大魚”。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到，高中語(yǔ)文教學(xué)的的確確是一門“緩”的教學(xué)藝術(shù)。