作文教學之我見

作文在高考語文試題中占60分，可謂語文的“半壁江山”。 如果一個考生高考作文寫砸了，不用說他的高考就失敗了，一篇作文定終生的說法，不是沒有道理的，所以作文不可小視。

我個人認為作文教學很重要，成功的作文教學不僅能幫助學生提高語文水平，而且能塑造人品人格。要讓學生成為有語文素養的人，語文老師必須設計好自己的作文教學。

首先，我認為作文是一種藝術，但藝術的高度也得從點滴基礎做起。學生進入高中，高一、高二就要安排他們寫周記，一周一記，寫出一周中最能觸動心靈的人和事，這是練筆的最佳場地，也是培養學生的意志力和堅持力的最好方式。周記每兩周檢查一次，但光檢查不批改也不行，你還得找出每篇周記的亮點，好的周記也就情不自禁地細批細改，寫出勵詞嘉語加以鼓勵，借此增強學生的寫作興趣，這就要語文老師多花點時間，多花點心血，和學生一樣堅持才行。這樣，高二下學期寫最后一篇周記的時候，就有不少同學寫出留戀之記，把兩年周記作為人生中一筆寶貴的財富，用心珍藏，一輩子不忘。

其次，布置作文題要切合實際，讓學生真正有話可說，有感可發，有情可抒。我的作文題分兩類，一類是自己命題，一類是教材上“表達交流”模塊的作文題。先說自己命題，高一時，學生剛進入高中，又剛經過十天的軍訓，所以我的學生高中第一文作文題是“高中生活的第一天”或“我已經是高中生了”，亦或是“軍訓感悟”；高二，這是我們學校從“立志成才”到“故土情深”的層次教育階段，是承上啟下的過渡的關鍵時期，高二第一文，我的學生就會寫“暢想高二”或以“感恩”為話題作文；高三了，學生斗志昂揚，你追我趕，我會安排他們寫“我的高三”，意在讓學生認準目標，找準努力方向，立下遠大志向，報效祖國。這幾道作文題很有必要，學生寫的是真話，抒的是真情，思想健康向上，何樂而不為？另外，可安排學生寫一點評論，如“我看別里科夫”，“我心目中的魯迅”等，也可安排他們寫一些場景，如“聽雨”、“節日”、“站臺”等，還會安排他們寫續寫，如《邊域》續寫等，這些寫作均安排在相關教學之后學以致用，學生自然興趣不少。再說依教材命題，我認為新教材的作文訓練編排較好，每個訓練都主題明確，有的放矢，如“發現幸福，學習縱向展開議論”，“確立自信，學習反駁”等，作文題一般設計五道題，有命意作文，有材料作文，有圖表作文，還有半命題作文等，形式多樣，學生可自由選擇，必修五冊教材，學生至少在每冊中訓練兩個專題。有了這10個專題的訓練，學生不僅能分清文體，明確寫作目標，且能掌握多種技巧，比如記敘有細節，議論有觀點，抒情有真意等，所以，教材中的作文訓練不能忽視，我們在統考中也會采用一些專題來考查。

再次，最重要也是最辛苦的一件事是批改作文，有的老師不愛布置學生寫作文，就是因為作文難改。的確，像我的學生高一、高二周周有周記，每學期至少5次作文訓練，每一次作文批改，從標題到結尾，從文章布局到文章思路，從組詞到成句，包括標點符號，每一句每一點，我都要認真批閱。有問題處要指出并改正，佳妙出也要寫出欣賞意，最后還有50字左右的點評，有時改一篇稍長的作文就會花掉十幾分鐘，一個小時改五六本，真的是“苦不堪言”。一次，一位數學老師看見我在改作文，好長時間都沒改完一本，他打趣說：“張老師，你改一篇作文，我至少要改20本數學作業。”是的，大作文一定要細批閱，這樣老師才會了解學生的寫作情況和寫作層次，學生也才會有收獲、有興趣，每一個學生寫了作文都渴望得到老師的認真批閱和真心幫助，所以老師要認真批閱。說實話，每次作文批閱，如果全是老師一人全批全改，確實是件痛苦的事，但雖“痛苦”，卻也樂在其中，沒有老師的付出，學生的成績是提不高的。但每次作文，包括周記，都這樣改，時間顯然不夠，我的作文批改分三種，第一種是我的全批全改，哪怕再艱難，每學期本人至少全批全改3次學生習作。第二種是略改，部分作文和周記采用略改，就是通讀全文，指出亮點和明顯不足，用A、B、C等次標示作文質量。第三種是學生交換改作文，此班與彼班，同一班級各組成員之間交換，由學生根據自己的欣賞認真批改同學的作文，要指出標題好壞，有無錯別字，錯別字應標識并讓習作者改正，用波浪線標出佳詞妙句，然后寫出評語，這種作文批改方式有趣有效，全員參與，但次數不要過多。

另外，作文教學不可忽視的還有學生的成文習慣和書寫，每次作文我必強調“先構思，后行文”，也必強調，字數不少于800字，書寫工整，文面清潔，少寫錯別字。相信這兩點，大家都做得不錯，我就不多講了。

以上即是我的作文教學之路，多年實踐，亦頗有效，在此與大家共勉。