掀起你的蓋頭來

“千萬里，我追尋著你，可是你卻并不在意。”如果說詩詞是一位嬌羞、典雅、藏在深閨的女子，那么考生就是那位含情凝眸，躑躅不安，抓耳撓腮的君子。眾多的備考對策、模式探究終不能挽救博弈的頹廢。望著“在水一方”的古典詩詞，讓考生備感“道阻且長”。欲罷不能的無奈，苦苦尋覓而不得的焦慮，讓考生視“詩詞鑒賞”為畏途，敬而遠之。如何疏通考生情感的栓塞，構筑溝通的橋梁，讓考生與詩詞心有靈犀，情感碰撞，正確解讀，是詩詞備考的前沿。讓考生揭開詩詞朦朧的面紗，掀起她“含蓄”的蓋頭，應做到以下幾個“關注”。

一、關注題目

詩歌的標題承載許多信息，有的交代時間、地點、人物及詩人心情，詩的意境，如賈島《送鄒明府游靈武》。有的點明內容，定下感情基調，如寇準的《春日登樓懷舊》，“懷舊”直指詩歌中心內容，情感方向。有的題目明確了詩歌的類別，如李白的《越中覽古》，“覽古”流露了本詩的類型是懷古詩。有的從題目可推斷出表現手法，如劉攽的《雨后池上》“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊柳，更作荷心萬點聲。”雨后是“動態”的，詩中的動靜結合手法是顯而易見的。有的從題目可推測詩人情感流向，如柳中庸的《征人怨》，“怨”字定下詩歌的感情基調。

二、關注作者及朝代

同樣的景物，因詩人遭遇心境的不同，富含的情感截然不同，霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺得“總是離人淚”，因此要注意詩人的遭遇境況，所處朝代的國勢、朝政情況。有的有注釋，名家名篇不再加注，需從平時積累的知識中回憶提取。

綜觀高考試題多是不熟悉的作家，故讀注釋，了解作者、時世顯得尤為重要。注釋是試題中的有效信息，能為理解詩意提供幫助。如果是可給可不給的信息，高考中往往不提供。

三、關注尾句，并能適時遷移

古詩多寫景敘事在前，抒情明志在后。留意尾句，它往往是破譯詩詞的關鍵信息。找到主旨的位置，還需適時遷移，才能正確解讀。由課內所學到課外延伸，既是對教材的檢測又是遷移能力的訓練。如許繼的《夜坐》，雨歇宵影澄，天清月華素。空山秋欲來，涼意先在戶。蕭蕭林樾風，泫泫幽篁露。草蟲亦何知，含凄感遲暮。深思無與言，美人隔江浦。尾句中的“美人隔江浦”，“美人”是解讀詩人情感的關鍵詞，在必修教材中的《離騷》和《赤壁賦》中均談到“美人”，“望美人兮天一方”，“美人”是君王和美好理想的象征。與“美人”隔江對峙，懷才不遇，人生的不得意便不難體味。

四、關注細節，善抓動詞

“細微處見精神“，細節是情感的不經意流露，但卻是最真實的，見出真性情。如張籍的《秋思》，洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。“又開封”是細節，寫出想添寫幾句匆匆未說盡的內容，惟恐有所疏漏，多么綿密而細膩的感情啊！

五、關注意象，留意形容詞、疊詞、顏色詞、數量詞

意象是詩歌的情感載體，找寫景、寫物、寫人的名詞捕捉意象，才能捕捉詩人的情感。如“楊柳”“飛絮”“梧桐”“芭蕉”。形容詞是修飾限制性詞語，易將情態描摩，情景定格。如“孤舟”中的“孤”，境界全出。疊詞既能準確寫景狀物，又能增加音韻美，頗受詩人青睞。像“尋尋覓覓，冷冷清清，戚戚慘慘凄凄。”顏色詞直接表明景物、圖畫的明暗、淺淡，如“渚清沙白鳥飛回”，即是一幅清爽、明麗的峽江秋景圖。色彩的冷暖，明暗可折射人物的心情。“朱櫻青豆酒，綠草白鵝村”，豐富的色彩渲染了生機勃發的氣息，詩人的感情是喜悅的。

詩歌的語言是凝煉的，具有跳躍性，大量留白，它既要含蓄凝煉，又要講究韻律，因此往往會打破語法規則，省略許多不能省的成分，或改變正常的語序，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”是名詞并列成句，這就不符合現代漢語語法習慣，怎樣才算是讀懂詩歌，首先找寫景（物、人）的名詞及修飾詞、形容詞，弄清寫了什么，再找出反映詩人心情的動詞、形容詞，弄清表達的情感，要善抓關鍵句，即“情語”句，“詩眼”句。

關注題目，了解作者及朝代，巧抓尾句，善捕意象，定格細節，不放過疊詞、數量詞、顏色詞，綜合多種信息，多管齊下，成功破解詩詞本意。掀起“詩詞”的蓋頭，還原其廬山真面目。