語文教師實施素質教育之我見

幾年來，在我國教育教學改革的實踐中，素質教育的思想觀念已深入人心，全面推進素質教育是推進課程改革的核心，作為語文教師應該怎樣面對素質教育，讓21世紀的中國教育真正煥發出前所未有的生機與活力呢？

首先是語文教師要轉變教育思想，更新教育觀念

觀念是行動的先導，更新教育觀念，轉變教育思想是全面推進素質教育的前提。作為語文教師應著重在以下方面更新教育觀念，轉變教育思想：（一）人才觀。語文教師要樹立“行行出狀元”、“生生能成才”的人才觀，摒棄“以應付升學考試為唯一目的，圍繞應考而開展教育教學活動”的做法。（二）教育觀。語文教師要有全面貫徹教育方針，以提高青少年的全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人的素質教育的教育觀。（三）學生觀。語文教師要樹立學習主體的學生觀、各有個性的學生觀、處在發展中的學生觀。要變革以往將學生視為消極被動的“物”，重智輕德，不尊重學生人格，貶低學生價值的觀念。

其次是語文教師要注重知識結構的更新

素質教育呼喚高素質的教師，語文教師的素質高低，直接影響著語文素質教育的進程。俗話說，教師要有一桶水，才能給學生一杯水，作為實施素質教育的一線語文教師，我的看法是自己不應該只是一桶死水，而應該是一桶有源頭的活水。語文教師應該努力學習，由職業教育者變成為教育學習研究者，從他人成果的消費者，變成自身成果的創造者，從為獲取從教資格而學習，轉變為終身學習。有一位教育家講過：“身為一位教師，我必須成為學習者，是學生中的學生，我仍然在這個不間斷學習的過程里奔跑，因而我再度成為學生，我這位教師將能以全新且獨特個人化的眼光來觀察整個教育過程”。語文教師必須活到老，學到老。只有不斷更新知識結構，提高自身素質，方能擔負起時代賦予的重任，作為語文教師的我，近年來，積極學習，主動報名參加縣教育局組織的初、高中教師參加的每年一度的中考和高三適應性考試，每年成績都有了不同程度的進步，積極參加各種語文教師技能大賽，利用業余時間參加本科自學考試，用知識的力量和人格魅力贏得學生的尊敬和仿效，體會到了更新知識的甜頭。

第三是語文教師要注重優化教學結構及方法，提高課堂教學效益

課堂教學是素質教育的主陣地，要精心設計，上好每一節課。（一）要明確教讀課與自讀課的特點，功能及基本結構，在理論與實踐的結合上真正把握兩種課型的處理方法。實際上，教讀與自讀課課型的確立，本身就體現了語文學科的素質教育功能，因為這兩類課文在單元組編中的編排方式表明了語文閱讀教學是一個從教會到學會的過程，學生通過“舉一反三”，就能從借鑒模仿逐步向實踐遷移轉化，最終培養出基本的讀書習慣和自學能力。（二）要研究和把握實施素質教育的課堂教學策略，就課堂教學而言，從微觀到宏觀形成了五個層次，即教案、教學設計、教學模式、教學策略、教學理論。教學策略就是一種能溝通上下，駕馭課堂的教學思想和基本方法，結合語文教學實際，精講精練的策略，分層遞進的策略，自主發展的策略，學習指導的策略，教書育人的策略等，應成為研究和把握的基本策略。（三）要優化教學方法和手段。教學方法的運用，關鍵在于一個 “活”字，以適應教材、學生的變化和教師自身的條件為前提，要使教法與學法和諧運用，相互促進。要積極恰當地運用現代化教學手段，創設最佳的學習環境，加大媒體信息作用于學生的密度，提高課堂教學效率。

最后是語文教師要注重素質教育，要著眼于發展，在強化基礎的同時，著力增強學生的創新意識，培養學生的創新能力

學生的健康成長離不開基礎，也離不開發展。我們強調打好基礎，目的就是為了學生更好地發展——發展學生的個性，發展學生的能力，特別是適應社會的能力和創新能力。江澤民同志在全國第三次教育工作會議上指出：“必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教學模式。”作為語文教師，我們要創設情景，盡可能地多讓學生主動觀察、思考、操作，讓學生情緒進入最佳狀態，激發學生的積極性和主動性，孕育學生的激情，激活學生的思維，引導學生去體驗、感悟，逐步學會創造，獲得成功。

語文教師如何實施素質教育，這是一個艱苦的探索過程，我們不可能一步登天，“實踐出真知”，愿我們廣大的語文教師多探索，多實踐，使素質教育這棵大樹根深葉茂。