淺議高中語文作文教學

在語文課中最能體現學生素質的就是學生的語言表達能力和作文能力。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，在平時作文中，發現許多學生一聽到“作文”兩個字就感到頭痛。那么如何才能提高學生的寫作興趣和寫作水平呢？從教多年，我把我在教學中的一些經驗列出供同事們參考。

培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”到“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際，心理特點，思想狀況以及寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。在我們日常的作文教學中，許多教師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生沒有興趣，絲毫沒有創作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情境。

要提高學生寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實際中總結出來的經驗。讀書是吸收和積累的過程。思想、素材、感受以及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會從腦海里冒出，你就可以很自然地隨手拈來，不用思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動完美。多閱讀一些課外書籍的確是一條通向學好寫作的成功之路。我們向學生推薦《讀者文摘》、《意林》等雜志，讓學生們訂閱，并讓他們相互借閱，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量。

為了提高學生的寫作水平，在寫作前先對學生進行作文指導。如審題和立意，選材和組材，開頭和結尾，過渡和照應等。再加強進行模仿訓練，并做到舉一反三，有所創新。對于學生起步作文的指導，要分兩個階段時行。第一階段教師要采用放鴨式，學生想寫什么就寫什么，自由抒發字數不限。在批改時將學生好的選材、語句、詞語加以收集整理，及時反饋給學生。這個階段學生對寫作是陌生的，認識也是模糊的。不宜進行過多的理論指導。從第一階段到第二階段是學生在老師鼓勵夸獎訓練中的自悟的過程，特別在這一階段，學生抒發出來的情是最簡單的最純真的。文章中情的表達和詞語的運用，篇章結構，手法運用，景物描寫都重要，只有觸動情感的作文教學才是培養學生寫作能力的真徑。人本身就有情感的，教師要及時給予指點，這就是感情描寫，多動人哪！在反復練習后，學生漸漸會悟出寫作要領，俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，要想真正提高學生的寫作水平，就必須多讀多寫多練。我們可以要求學生每天寫一篇日記，每周寫一篇周記，并做到持之以恒，讓學生在實踐中慢慢摸索。學生的作文寫作水平也不是一二天就會提高。只有堅持不懈，日復一日地努力，才能水到渠成。

同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此教師對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。教師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。而作文講評也是作文教學中不可忽略的重要環節。老師把一些寫得較好的作文拿到課常上進行講評，這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發和借鑒。取長補短，從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。在傳統教學模式中，教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，我們也可以拿出一些學生的習作讓全體同學評改，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動。這樣，學生通過自我診斷，在共賞互評中清楚地看到了自己的不足，懂得學習別人的長處，使寫作能力不斷完善和不斷進步。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。我們作為教師要勇于開拓，不斷探索一些好的方法和教學經驗。為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而努力奮斗。