創設情境，帶學生迅速進入課堂

在語文教學中，很多老師會發現這樣一個令人郁悶的現象，已經上課幾分鐘了，有些學生還是遲遲進入不了狀態，有的東張西望，對老師講的知識心不在焉，有的睡意朦朦，把語文課堂當作一個休息的驛站，有的干脆奮筆疾書，做其它學科的練習題。這些現象都告訴我們，要想讓學生迅速進入學習語文的狀態，課堂的開場白設計是非常重要的。下面我就結合教學實際，談一談正課開講前的情境設計。

一、用音樂來導入

學生可能不喜歡枯燥的文字，但會喜歡動人的樂曲，講課前放一曲與課文相關的樂曲，會讓學生在陶醉中進入課堂。比如講授白居易的《琵琶行》，可以放一些古典名曲，如《春江花月夜》、《十面埋伏》，學生領略了樂曲的魅力后，老師可以告訴學生，白居易聽了琵琶女的彈奏，眼淚把衣袖都打濕了。琵琶女的彈奏為何如此動人心扉呢，就從課文中尋找答案吧，這樣學生的注意力就集中在對課文的學習上了。再比如講史鐵生的《我與地壇》，可以放一些感恩母親的音樂，比如《燭光里的媽媽》、《懂你》等，這些歌曲也會把學生很快地帶進課堂，和作者形成共鳴。

二、用視頻來導入

很多老師講課喜歡利用多媒體，它有畫面，有聲音，對于吸引學生來說，是一個不錯的選擇。比如講解蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，講課前可以把《三國演義》的片頭部分放給學生看，它的場面壯觀、磅礴、氣勢宏大，再加上楊洪基演唱的《滾滾長江東逝水》，這些能很快地把學生帶到蘇軾詞里面描寫的意境中，比老師唇干舌燥講上半天，效果要好得多。再比如講魯迅的《祝福》，講課前可以放一段電影《祝福》，讓學生更直觀地了解祥林嫂的不幸，也更深入地理解小說的主題。

三、用故事來導入

對一些外國作品和節選類作品，老師可以先講一些與課文相關聯的故事，把學生引入到課堂學習中。比如講莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，老師可以先講一講《梁山伯與祝英臺》的故事，雖然它們一個是東方的傳說，一個是西方的戲劇，形式上差異很大，但二者表達的主題是一致的，都是對自由、美好愛情的追求，對惡勢力的批判，學生可以帶著對《化蝶》的認知迅速投入到新課文的學習中。再比如講《林黛玉進賈府》，老師可以先講一講《紅樓夢》第一章中兩個神話傳說“女媧補天”、“木石前盟”，這些傳說可以激發學生的濃厚興趣，也會使學生對作品中人物的性格，人物之間的關系有更好的理解。

四、用疑問來導入

在講課前，老師可以先設一些問題來激起學生探究的熱情，把他們帶進課文的學習中來。比如講《鴻門宴》，老師可以先講一講劉邦、項羽各自的發展道路，兵力對比，然后給學生一個問題：為什么項羽兵力遠強于劉邦，最終卻落得個“霸王別姬”的悲慘下場，讓學生學習課文，看看誰找的原因全面、準確。再比如講《小狗包弟》，老師可以先講一講巴金老人的一些情況。然后再設疑，如此一個慈祥博大并且享有盛譽的老人為什么保不住一條小狗，而要把它無情地送上解剖臺。帶著疑問來學習，學生注意力會集中起來。

總之，學生上課愛“跑神”，進入不了學習狀態，老師不能一味地埋怨、責備學生，多運用一些教學手段，會有更好的效果。