教師的微笑

希拉里曾說過：“生活中的尷尬總是不期而遇，那么微笑和樂觀便是面對復雜生活最簡單最有效的方式。”

微笑，無聲勝有聲，它貯滿無限信賴，拉近你我距離，激起心靈共鳴，消融內心堅冰。

作為新時代的一名青年教師，面對神圣的課堂，除了具備專業的教學素養和嫻熟的教學技能外，還應具備真誠的微笑。在其樂融融的氛圍中，讓自己教得輕松，讓學生學得快樂。而微笑的魅力具體表現在以下幾個方面：

微笑的儀態。教師的一言一行，一顰一笑，都會引起學生的關注，具有極大的表率性。因此，我在平常教學中，特別重視自己的儀表，整潔，大方，端莊。教師的表情，哪怕是一個不經意的眼神，都會讓學生在心理上產生微妙的變化，從而激發巨大的能量。因此我總是不失時機地抓住課堂中的一瞬間，適時微笑，讓他們在心理上感受到老師的鼓勵和信任。 有學生在節日賀卡中留言：老師笑起來特別好看，眼睛都成了彎彎的新月，每當我看到她的笑容時，仿佛陽光都融化成了一朵朵柔軟的絲絨，像毛茸茸的圍巾一樣讓我感到溫暖。這是一種無聲的情感交流，給學生心靈上的慰藉，從而觸發心與心的碰撞。

微笑的語言。 “良言一句三冬暖 ，惡語傷人六月寒。”一句得體鼓勵的話，好像一把熊熊烈火，照亮前方，能把學生送往勝利的彼岸，一句挖苦諷刺的話，好像一把鋒利的刀，可能摧垮學生的信心，毀掉學生的前程。一句話，包含著無盡的玄機，會蕩起學生情感的漣漪。

教學語言是一門豐富而多變的藝術，我們要讓自己的情感在語言中盡情綻放，在綻惢吐香中，碰撞出理性的火花。

微笑的心靈。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。因此，在課堂教學中，教師的良好情感是優化課堂心理環境的條件，教師的心態關涉課堂教學的成功與否，只有從教者內心是充滿陽光的，才可能以積極樂觀的心理去面對學生，才能如鮮花般散發幽香，沁入學生的心房，才會感到畫竹不在筆，而在心；賞樂不在耳，而在情。

記得一堂王禹偁的《村行》詩歌鑒賞課，那時我剛從黃山乘興歸來，回想黃山的奇異風光，仿佛整個身心都被一連串的詩情畫意所浸染。“馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽，棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉！”“山徑悠悠”突出作者悠然的神態、濃厚的游興。傍晚秋聲萬壑起，數峰默默佇立在夕陽里，這里，“有聲”與“無語”兩種截然不同的境界相映成趣，越發顯示出山村傍晚的沉寂。用“胭脂”和“白雪”分別比喻“棠梨葉落”的紅色與“蕎麥花開”的白色，把山村原野寫得色彩斑斕，可謂有聲有色有香。一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖便以其“以畫入詩”的特點深深打動了我，眼中、心中滿滿的全是詩，全是畫，詩中畫，畫中詩，讓人激情澎湃。走上三尺講臺，用心靈“播灑甘霖”，以情景“潤物細無聲”，借自然之美追尋詩人人格，在和諧輕松的氛圍中很好地完成了教學任務。

微笑是一種國際語言，不用翻譯，就能打動學生的心弦；微笑是一種藝術，具有穿透和征服一切的自信魅力；微笑是一縷春風，它會吹散郁積在心頭的陰霾。而教師的微笑則是一抹陽光，可以照亮溫暖學生的心靈。作為人類靈魂的工程師，我們必須牢記“親其師，則信其道”，把微笑掛在臉上，把關愛寫在心上，建立和諧融洽的新型師生關系。