語文教學(xué)要注重探究性學(xué)習(xí)

高考語文考試大綱（新課標(biāo)）要求：考查學(xué)生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。其中對探究能力層級的說明是：對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展的能力層級。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究學(xué)習(xí)的能力，已成為當(dāng)前語文教學(xué)的關(guān)鍵。

一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的探究意識

對學(xué)生探究意識的激活首先要點燃學(xué)生的思想火花，讓學(xué)生擁有自由飛翔的心靈，學(xué)生探究意識的產(chǎn)生，有賴于寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。可是，有些語文課堂教學(xué)，不但沒有師生平等交流、共同探究的民主氣氛，反而存在惟師是從的思想禁錮——學(xué)了寫景的文章，學(xué)生一定要牽扯上“作者熱愛祖國山河的思想感情”；寫關(guān)于老師的文章，學(xué)生往往會寫教師批改作業(yè)到深夜，學(xué)生病了老師到家里補(bǔ)課；寫母親必是白發(fā)蒼蒼、勤勞慈愛……在這樣規(guī)范“標(biāo)準(zhǔn)”的“語文”教育下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，思想混亂，哪還有探究精神、探究學(xué)習(xí)？

作為教師要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中不斷注入新觀念。在授課時，采取“把問題交給學(xué)生，師生共同探討”的教學(xué)方式，盡可能在更大程度上讓學(xué)生參與教育教學(xué)過程，充分調(diào)動其各種思維能力。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

1.不斷強(qiáng)化課堂討論。

在授課中，設(shè)計合適的討論題目是討論成敗的關(guān)鍵，問題的設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、教育性、可操作性等原則。在設(shè)計討論題時，必須注意三個方面的問題：討論題要和教學(xué)重點、難點相關(guān)；討論題要有吸引力，學(xué)生感興趣；討論題要難易適中。

2.運用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行電化教學(xué)。

電化教學(xué)可以通過投影、幻燈、錄音、錄像、電影等電教媒體來設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生對其視聽和探究，再由學(xué)生做出理性概括，并得出結(jié)論。利用多媒體，使知識內(nèi)容從具體到抽象，又從抽象到具體，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，同時充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.在教學(xué)中學(xué)會探究。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會探究，也是一種教學(xué)方法。而讀書又是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)中要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生充足的梳理、內(nèi)化知識的時間，以保證知識的落實。

在讀書的過程中，要求學(xué)生“質(zhì)疑”，要讓學(xué)生在“質(zhì)疑”中學(xué)會探究，以實現(xiàn)“質(zhì)疑——思疑——解疑”的教學(xué)過程。這樣，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的探究能力。

三、深入探究，積極構(gòu)建探究性教學(xué)模式

1.嘗試探究，鼓勵質(zhì)疑。

在學(xué)生探究問題的過程中，教師要鼓勵學(xué)生多方位、多側(cè)面、多角度地去整合，去解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要給予學(xué)生充足的時間，要把閱讀課變?yōu)殚営[探究課，依托閱覽中心豐富的資源進(jìn)行探索研究。

2.開展討論，合作釋疑。

學(xué)生確立探究目標(biāo)后，教師進(jìn)行分類整理，把同一時期的課題分為若干小組，鼓勵開展小組討論，讓學(xué)生交流初探所得到的成果、結(jié)論，表達(dá)自己解決問題的思維過程。這種互相交流、發(fā)表不同見解的過程，有利于學(xué)生相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深對解題思路的理解，培養(yǎng)全體學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際關(guān)系交往能力，也有利于對問題展開深入討論和探究。

在進(jìn)行探究性教學(xué)時，可把兩周作為一個課題周期，第一周學(xué)生個人收集信息，獨立探究；第二周合作交流，共同提高。

3.應(yīng)用實踐，課外研究。

掌握知識的最終目的是應(yīng)用知識解決問題。在探究取得一定成績的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固、檢驗、遷移知識，在實踐中進(jìn)一步探究。