孩子的內疚感,你了解多少

“屢教不改”的寶貝們

豆豆又把小朋友推倒了，因為他想玩小朋友的玩具，而對方不同意。其實，對于這類事情，豆爸豆媽已經對豆豆進行了多次教育，豆豆卻一點兒悔改的意思都沒有

“和你說過多少遍了，不要把玩具扔得到處都是!”媽媽有點生氣了，可是妞妞才不管呢，她繼續玩她的玩具，根本沒有要把玩好的玩具放回原處的意思。

案例分析

內疚感能促使幼兒在發生傷害別人或違反規則的行為后，愿意為自己的錯誤行為負責，并向受害者道歉或是給予幫助以彌補損失。案例中豆豆和妞妞的表現其實是內疚感發展不良的典型表現，這就是他們不良行為習慣“屢教不改”的重要原因之一。

伴隨著自我意識的出現，大概在2歲左右，孩子們逐漸具備了因為行為上的過失而體驗到特定的情緒即內疚的能力。并且，隨著幼兒逐漸長大，內疚也會出現不同的階段性表現，這種情緒的喚醒在幼兒形成是非觀念和道德觀念的過程中非常重要。

內疚感的發展階段

階段1 生命初期，幼兒并未出現真正意義的內疚

“不懂事的小小孩”

1歲之后，媽媽開始有意地讓婷婷和家里人一起吃飯，想幫助她建立良好的飲食習慣。婷婷特別挑食，只吃自己喜歡的食物，每次遇到不喜歡吃的，她就吐得到處都是。有一次，媽媽剛剛給婷婷喂了一口粥，婷婷馬上就把粥吐了出來，媽媽用手一接，粥頓時順著媽媽的手流了下來，看著媽媽的狼狽樣兒，婷婷笑得特別開心。

在生命的最初，幼兒還不能區分各種各樣的規則和行為的對錯。當他們使某個人受傷害時，他們會產生一定程度的反應，但大約還要等一年的時間，這種悲傷性的反應才會表現出內疚的跡象。這個階段的幼兒經常會對來自于父母、家人的“苦惱”產生模糊的反應，只是感覺到“哪里不對了”，“爸爸媽媽的狀態好像和以前不一樣了”，但是還不會出現特定的情緒或是行為，所以不會對自己的行為作出恰當的反應。他們甚至會對自己的過失表現出混合著好奇、悲傷、有趣的反應。

階段2 幼兒出現了內疚的早期形式，過失后會體驗到緊張不安，但尚未對規則存在有意識的內化

“這是我的錯”

前幾天，爸爸整理玩具時找到了一根塑料棒，壯壯可喜歡了，他整天揮舞著塑料棒，說自己是孫悟空。第一天，媽媽不小心就被棒子給打了一下。今天，壯壯又開始扮演孫悟空了，媽媽剛想提醒他小心一點，一只玻璃蜂蜜罐就被壯壯的“金箍棒”給掃落到了地上，還沒有來得及批評壯壯，卻發現一向調皮搗蛋、什么都不在意的壯壯撇著嘴，含著淚花，站在那里不動了。

大約從2歲開始，幼兒開始因自己行為上的過失而體驗到緊張、不安和焦慮的情緒，逐漸出現規則意識。當他們知覺到某些事情不符合原來應有的規則或是做了父母禁止做的事情時，就會對被自己傷害的人或損壞的物品產生情緒上的敏感反應，表現出一定程度的焦慮。不過，在這個階段，他們還只是在情感上有了一些理解，還不能將外在的道德標準轉化為自己的行為準則，他們的內疚發展還處于一個比較低級的階段，通常只是在模糊的道德認知與對他人狀態的理解這兩者結合的條件下才會產生。

階段3 幼兒內疚情緒繼續發展，有時還會出現一定程度的彌補行為

“我錯了，對不起”

欣欣和妹妹在客廳里玩耍，他們又跑又跳的，玩得真帶勁。“啪”，欣欣把妹妹的牛奶打翻了，妹妹哭了。欣欣一下子呆住了，過了一會兒，他拉著妹妹的手難過地說：“妹妹，對不起。”過了一會兒，媽媽來了，欣欣主動將這件事告訴了媽媽。在媽媽的勸說下，欣欣把自己的牛奶給了妹妹，

3歲以后，幼兒對他人內心狀況的感知能力在不斷發展，他們開始區分自己和他人的內心狀態是不同的，開始對他人的痛苦“感同身受”，也開始逐漸理解他人的要求。從一開始利用指向自身的痛苦來對他人的痛苦作出反應，到越來越能夠采用對他人的同情去關注他人。對受害者的理解，結合由于自己的原因導致他人傷心的意識，幼兒會產生內疚，進而產生嘗試修補的行為，如欣欣意識到是自己的行為造成了妹妹的不高興，在媽媽的勸說下，他愿意把自己的牛奶送給妹妹作為補償。

階段4 兒童在交往過程中形成內疚，會用內化的規則來要求自己，當認為自己傷害了別人時，會想辦法作出補償

你別哭，我來建

區角活動時，貝貝拿起了自己喜歡的積木興致勃勃地搭高樓，調皮的苗苗被吸引過來，一抬腳，沒想到與貝貝的高樓碰了個正著，哎呀!貝貝辛辛苦苦搭的高樓就這樣稀里嘩啦全倒了，看著滿地的“廢墟”，貝貝哇哇地哭了，苗苗見狀，不知所措，猶豫了一下，低聲地說：“你先玩我的拼圖行么?我幫你搭高樓。”說著，把拼圖遞給了貝貝，開始小心翼翼地建起了高樓……

隨著社會活動的增加，幼兒開始出現具有真實交往價值的內疚感，即因為沒有完成義務或責任而表現出內疚，并會導致做出相應的補償行為。如不能滿足朋友的需要、無法兌現自己的承諾等都會使內疚情緒的出現成為可能，他們會嘗試著做一些事情來彌補受害人，同時也借此減輕自己的“負罪感”。

內疚感的意義與作用

很多家長可能會認為內疚是一種負性情緒，沒什么意義。其實不然，內疚情緒是孩子情感世界中不可缺少的一部分，適度的內疚情緒體驗，對于孩子的成長很有必要。

因為孩子在體驗內疚的同時，會產生焦慮、緊張、不安這些不愉快的體驗。也正因為這樣，在今后的生活中，他們為了減少因為錯誤行為而帶來的不良體驗，會更加注意自己的言行，讓自己的言行更符合規則。“不舒服”的記憶會讓他們在做出某些行為之前先對自己的行為進行評估，有效地抑制沖動行為的產生，這對于孩子自控能力的提高具有顯著作用。

內疚會促使孩子對違反標準或導致他人痛苦的行為承擔責任，對受害者進行補償，激發隨后的助人行為。這將有助于孩子在幼兒園形成良好的同伴關系，在今后的人際交往中與他人建立良好的關系，更易于被他人接受。

此外，內疚還與道德相關聯，使孩子在沒有爸爸媽媽要求的情況下，能逐漸自覺地從正確的角度審視自己的行為，促進其在道德情感與認識之間形成一種穩定的關系，進而達到掌握道德知識、道德準則和產生自律的道德行為等目的。

爸爸媽媽的功課

目前，許多家長喜歡采用鼓勵的方法來教育孩子，不可否認，鼓勵對孩子的發展確實有著一定的促進作用，但一味地鼓勵卻弊大干利。家長應該告訴孩子什么事情能做，什么事情不能做，幫助他們建立起正確的價值觀、道德觀，使他們更好地適應社會生活。那么，在幼兒的認知能力尚未發展成熟之前，家長要怎樣為孩子今后的健康成長作準備呢?

1.做“明辨是非”的好父母

“寶貝，你把玩具娃娃的胳膊弄壞了，這是不對的，因為每個小朋友都要愛護自己的玩具”，“你撞倒了別的小朋友，要把他扶起來，和他說對不起。”在日常生活中，家長不應該對孩子過分溺愛，而應該根據幼兒的身心發展特點，告訴他們規則，一旦孩子出現了錯誤行為，就要引導他意識到自己的行為是錯誤的，會給別人造成傷害，把他從無意識狀態引發到有意識狀態，以喚起幼兒的內疚感，向受害者道歉，并依據幼兒現有的能力對受害者進行彌補。

2.建立良好的親子關系

情緒交流對于內疚情緒的發展非常必要，對于孩子而言，這種交流主要來自于日常生活中與父母語言、表情、肢體上的交流，只有他認識和理解了父母針對他們的行為所作出的情緒性反應時，才有可能將規則內化，自發地對錯誤行為產生適當的內疚反應，從而進行彌補。這種具有積極意義的交流就建立在良好的親子關系的基礎上。家長要讓孩子體會到一種和諧、民主、充滿愛的家庭氛圍。這樣，孩子在犯了錯誤之后才愿意主動告知父母，而不是因為害怕被父母懲罰而將事情隱瞞，甚至讓自己一直經受內疚的困擾。

3.正確對待犯錯誤的幼兒

對于犯錯誤的幼兒，父母應該采取誠懇、認真和接納的態度，幫助他們面對和承認自己的問題，讓孩子意識到自己所犯錯誤給別人帶來的痛苦后果，為自己的錯誤行為感到內疚，協助他們在自己力所能及的范圍內進行補償，這將有利于孩子情感的良好發展。

在這個過程中，父母需要維護孩子的自尊心，要注意自己的態度，切忌簡單粗暴、態度蠻橫，當著其他人對幼兒大喊大叫。父母要用鼓勵的言語、溫和的目光去鼓勵孩子，給他們改正錯誤的機會。同時，值得注意的是，當幼兒已經覺得很內疚的時候，千萬不要繼續嚴逼，反而應該把他“扶”起來。

行動起來吧

1.認識情緒：他們怎么了?

目的：

1.協助孩子體驗內心的情感，并及時表露出來。

2.了解孩子在什么情景下會產生內疚，加以指導。

準備：幾個傷害他人或是違反規則的小故事。

過程：

1.給孩子講述事先準備好的小故事。

2.和孩子討論故事主人公的情緒，這個情緒是什么原因造成的。

3.引導孩子分析故事主人公接下來應該怎么做。

4.借助故事中的主人公，告訴孩子做錯事情后要道歉，并要采取一定的補救措施。

建議：在這個過程中，也可以采取多種形式，比如看動畫片、看圖片等，引導孩子判斷是非，分析對錯。同時，也可以與孩子一起討論，了解孩子目前的狀態，采取更有利的下一步教育措施。

2.媽媽做錯了

目的：

1.讓孩子在真實的情境中體會情緒，由家長親自指導。

2.幫助孩子理解規則，明白錯誤行為的后果以及應該如何解決問題。

準備：家長注意自己在日常生活中的言行，適時對孩子進行教育。

過程：

1.家長在生活中若產生錯誤行為，應及時改正。

2.對錯誤行為不可置之不理，同時還要向孩子解釋，講明道理。

3.若是錯誤行為是針對幼兒產生的，要及時道歉，切不可做權威型家長。

建議：真實情境更有利于幼兒理解規則，但是家長要注意態度，切記不可忽略自己的錯誤，或是蒙騙幼兒，甚至推卸責任，應做到平心靜氣，循循善誘，以真誠的態度向幼兒道歉，在平和的氣氛下解決問題。