在文學(xué)里讓孩子享受童年

寫故事的人生活在一個(gè)時(shí)間、空間里，讀故事的人生活在另一個(gè)時(shí)間、空間里，他們的相遇必定要通過媒介，這媒介就是作者和讀者共同的渠道。這個(gè)渠道把寫故事的我和讀故事的孩子聯(lián)系起來。這共同的渠道之一，就是浙江教育報(bào)刊總社和浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院合辦的《幼兒教育》。

人們知道韋爺爺譯、寫的故事好看、好聽，概源于此!是《幼兒教育》把我的故事送進(jìn)了千家萬戶。有幸把我的作品與幼兒園聯(lián)系起來，從而通過幼兒園與有幼兒的家庭聯(lián)系起來，從而再通過有幼兒的家庭與幼兒聯(lián)系起來。我的作品就為幼兒而準(zhǔn)備，現(xiàn)在每月一期的雜志把作品送抵了我的目標(biāo)讀者——幼兒手里，送到了小小孩兒中間，我自然非常欣慰。我坐在家里，《幼兒教育》卻幫助我把體現(xiàn)我的心意、心愿的人類最純最美的精神成果，把孩子期待的、人生最早可以接受的文學(xué)作品送到了幼兒那里，讓我有可能把我的人生價(jià)值、我的精神勞動(dòng)價(jià)值實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)出來，在需要和被需要之間架起了一座美麗的橋梁。如果說我的讀者是我的上帝，那么是《幼兒教育》具體地幫助我找到了上帝，并成功地接近他們。這種精神傳遞，是由擔(dān)負(fù)著各種職責(zé)的人們共同完成的，除了編輯一環(huán)，還有印制和遞送兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。平常我們不去想這些，但是在紀(jì)念《幼兒教育》出版發(fā)行30周年這個(gè)有喜慶意義的日子里，我們應(yīng)該不忘記有這根鏈條的存在，這鏈條中的任何一環(huán)出現(xiàn)故障甚或斷裂了，那么我們的再美好的心愿也就實(shí)現(xiàn)不了。

在這樣的日子里，我愿意把近來思索到的兩個(gè)意思說出來。一是，幼兒教育工作者不要去助推“不讓自己的孩子輸在起跑線上”這種觀念的傳播。幼小的孩子，讓他們愛讀、愛學(xué)是首先的，是第一位的，是最重要的，如果說要“不輸在起跑線上”，那么應(yīng)該是愛讀、愛學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成上不要讓自己的孩子輸?shù)簟７姨m的教育是世界一致公認(rèn)成功的，而當(dāng)芬蘭教授帕斯·薩爾伯格被請(qǐng)到新加坡做教育專題演講時(shí)他說：“我們教育制度的優(yōu)點(diǎn)，就是把合作而非競爭的精神植入孩子的心中。我們不怕學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校時(shí)會(huì)對(duì)充滿競爭的現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到恐慌無助。我們相信俄羅斯一位心理學(xué)家說的話：‘學(xué)生今天學(xué)會(huì)合作，明天就有競爭能力。’”二是，對(duì)幼兒也不要去倡導(dǎo)完美。任何一種人生都難言完美。完美的要求，包括道德上完美的要求，會(huì)對(duì)孩子造成無形的壓力，使他們難以放松、自在地享受童年的快樂。

說以上兩點(diǎn)，作為我對(duì)刊物編輯、家長、幼兒教育工作者的心愿表達(dá)。