《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

師：小朋友啊，在我們祖國(guó)的云南，有一個(gè)特別神秘、特別美麗的地方，今天我們就要到那里去看一看。（播放課件）瞧，這里四季如春，滿(mǎn)目都是綠樹(shù)，誰(shuí)能夠把這個(gè)美麗的名字讀好？（舉小白板）請(qǐng)你來(lái)。

生：西雙版納。

師：你也來(lái)。

生：西雙版納。

師：小朋友一起來(lái)。

生：（齊）西雙版納。

師：小朋友啊，再過(guò)一段時(shí)間，西雙版納的鳳凰花就要開(kāi)了。誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀讀這個(gè)花的名字？聽(tīng)到你的呼喚，鳳凰花就會(huì)燦爛地綻放，誰(shuí)來(lái)？

生：鳳凰花。

師：聽(tīng)清楚了嗎？后鼻音，他讀得很準(zhǔn)。誰(shuí)再來(lái)？

生：鳳凰花。

師：小朋友一起來(lái)呼喚。

生：（齊）鳳凰花。

師：孩子們看啊，（投影）火紅火紅的鳳凰花美嗎？

生：美。

師：再來(lái)讀一遍。

生：（齊）鳳凰花。

師：西雙版納的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。這潑水節(jié)很獨(dú)特，人們是怎么過(guò)節(jié)的呢？又有多歡樂(lè)呢？答案就藏在課文里。待會(huì)兒請(qǐng)小朋友拿出課文紙，先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，然后把這篇課文，從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍。注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完第一遍，就抬頭沖許老師點(diǎn)頭微笑，兩遍都讀完了就坐端正。明白了嗎？

生：明白了。

師：開(kāi)始。

（生自由讀）

師：都讀完了嗎？

生：讀完了。

師：許老師看到小朋友讀得特別認(rèn)真，第一個(gè)讀完的是這個(gè)小男孩兒，第二個(gè)讀完的是那個(gè)小男孩兒，這兩個(gè)同學(xué)讀完之后，安安靜靜地坐在座位上，等待其他的小伙伴讀完，許老師真為你們高興。最后一個(gè)讀完的，是這個(gè)小女孩兒，許老師特別要表?yè)P(yáng)她，當(dāng)大家都停止讀書(shū)的時(shí)候，她沒(méi)有受到影響，而是堅(jiān)持把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這是值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的。但是，我也看到，有兩個(gè)小朋友還沒(méi)有讀完，因?yàn)閯e人都把書(shū)放下了，他就也把書(shū)放下了，下次千萬(wàn)別這么做，一定要堅(jiān)持把兩遍書(shū)讀完。明白了嗎？好，孩子們看，這就是課文第一小節(jié)的內(nèi)容，（投影）這里面有兩個(gè)詞，剛才我們?cè)诳磮D片的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在，你一定能把這一小節(jié)讀正確。誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)。

（生讀，把“傣族”讀成“泰族”）

師：這里生活著一個(gè)能夠善舞的民族，大家說(shuō)是什么族呀？

生：（齊）傣族。

師：你愿意再來(lái)一次嗎？

生：傣族。

師：很好，把這句話連起來(lái)讀一遍。（生讀）

師：瞧，只要仔細(xì)看了，就能夠把句子讀正確，誰(shuí)愿意再來(lái)一次？好，請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀第一節(jié)）

師：又正確，又流利，大家一起學(xué)著這個(gè)小老師，把這一段讀一讀。（生讀）

師：一年只有一次，這潑水節(jié)可真神奇。他們到底是怎么過(guò)的呢？小朋友沒(méi)見(jiàn)過(guò)吧，我?guī)銈兊浆F(xiàn)場(chǎng)去看一看。（播放潑水節(jié)視頻）

師：小朋友看的時(shí)候，有的發(fā)出了驚嘆。像這個(gè)小朋友都捂住嘴巴笑起來(lái)了。看來(lái)，這潑水節(jié)給小朋友真的留下了非常深刻的印象。這就是我們今天要學(xué)的課文——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。跟老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)，生書(shū)空）孩子們注意了，“潑”，是一個(gè)生字，三點(diǎn)水，右邊是頭發(fā)的“發(fā)”。一起讀。

（生齊讀課題）

師：帶著你歡樂(lè)的心情，到課文的第二小節(jié)找一找，哪兩句話給我們具體描繪了潑水的畫(huà)面，開(kāi)始。（生自讀）

師：好，請(qǐng)你來(lái)讀讀。

生：這一天，人們提著桶，端著盆……

師：等一等，老師說(shuō)的是，具體描寫(xiě)潑水的畫(huà)面，你再找一找好嗎？別著急。你來(lái)試試看。

生：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕……我端盆向你身子上潑。

師：還有一句。在潑水的時(shí)候，他們?cè)趺礃樱亢茫銇?lái)讀。

生：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋。

師：沒(méi)讀完。

生：人人臉上笑開(kāi)了花。

師：對(duì)，這兩句就向我們描繪了具體的畫(huà)面，你說(shuō)是嗎？沒(méi)關(guān)系，這個(gè)小朋友，剛剛在一邊找，還一邊用筆把它畫(huà)下來(lái)，這是一個(gè)多好的習(xí)慣呀。來(lái)看，就是這兩句話。（投影）剛才我們把它分開(kāi)來(lái)讀，現(xiàn)在我們把它連起來(lái)讀，你愿意再來(lái)試試嗎？

生：開(kāi)始潑水了……笑開(kāi)了花。

師：這句話挺長(zhǎng)的，這個(gè)小朋友讀得特別用力，但是其中有兩個(gè)地方?jīng)]有看仔細(xì)。看來(lái)小朋友是遇到困難了，不著急，請(qǐng)每個(gè)小朋友自己把這兩句話再練讀一遍，能讀正確了就舉手，好，開(kāi)始。（生練讀）

師：誰(shuí)愿意自信滿(mǎn)滿(mǎn)地來(lái)讀給大家聽(tīng)？

生：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕……笑開(kāi)了花。

師：你別坐下。我想請(qǐng)你想一想，這個(gè)“灌”，是個(gè)什么樣的動(dòng)作，你能不能學(xué)給大家看看。（出示生字卡“灌”）你灌到他的衣領(lǐng)里去，給我看。

（生做輕輕倒的動(dòng)作）

師：哎喲，不行，灌到他的衣領(lǐng)里。想想剛才那個(gè)畫(huà)面里，那個(gè)可愛(ài)的民警叔叔。灌到他的衣領(lǐng)里去。（生做演示）哎，對(duì)，倒進(jìn)去才叫做灌，所以，你剛才把它讀成是“衣領(lǐng)上”，可不行，衣領(lǐng)上叫做潑，倒到里面去，才叫做灌。你把這句話再讀一遍。“你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌”，讀。（生讀）

師：好，請(qǐng)坐。小朋友，你們都讀讀這個(gè)字，和你的同桌演示一下這個(gè)灌的動(dòng)作。（生練習(xí)）

師：傣族人民是用什么來(lái)灌的呢？大家一起說(shuō)——

生：瓢。

師：瞧，這個(gè)字就讀作“瓢”。你們看看，這個(gè)“瓢”的右半部分是個(gè)什么字？

生：瓜。

師：你們知道為什么是個(gè)“瓜”字嗎？

生：有的瓢很像瓜的一半。

師：不是“很像瓜的一半”，就是用瓜的一半做成的。原來(lái)的瓢就是把瓜一切兩半，然后就變成了幾個(gè)瓢？

生：兩個(gè)。

師：不過(guò)現(xiàn)在，我們不用瓜來(lái)做瓢了，你看這個(gè)瓢是什么做的呀？

生：木頭的。

師：好，一起讀讀這個(gè)字——

生：瓢。

師：孩子們，傣族人民就像你們剛才這樣。你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆往你身子上潑，這就叫“互相潑水”，看老師寫(xiě)這四個(gè)字。（板書(shū)）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友，總是在身后跟著老師，一起學(xué)寫(xiě)生字。

師：在潑水的過(guò)程當(dāng)中，你追著我，我追著你，這就是課文中所說(shuō)的，互相——

生：追趕。

師：在生活中，你幫助我，我?guī)椭悖@就叫——

生：互相幫助。

師：好，接下來(lái)還讀這兩句話，同桌兩個(gè)小朋友要你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，可以給他提提建議，看誰(shuí)讀正確，讀流利了。開(kāi)始。（生練讀）

師：這個(gè)小朋友讀錯(cuò)的時(shí)候，這個(gè)小女孩兒在他的書(shū)上指出來(lái)；這個(gè)小男孩讀得很好的時(shí)候，他的同桌用微笑向他祝賀。這就是互相提建議。小朋友真會(huì)合作學(xué)習(xí)。剛才我發(fā)現(xiàn)你一邊讀，一邊臉上笑開(kāi)了花，我就來(lái)采訪你好不好？我想問(wèn)問(wèn)你，你看，你都給他灌了水了，潑了水了，身上濕淋淋的，為什么你還要笑開(kāi)了花呢？

生：因?yàn)檫@樣，我覺(jué)得濕淋淋的很好玩。

師：很好玩，小朋友挺喜歡玩水的。傣族人民還不止這樣想，他們還有更深一步的想法。到第二小節(jié)中去找一找，為什么身上濕淋淋，傣族人民臉上還笑開(kāi)了花呢？（生找）

師：好，請(qǐng)你來(lái)讀。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！

師：大家都找到這句話了吧？（出示）這句話很長(zhǎng)，里面還有很多的生字，許老師也想來(lái)讀一讀。小朋友聽(tīng)許老師讀的時(shí)候，要注意老師的停頓，只有注意停頓了，才能把句子讀得更好。（師范讀）誰(shuí)學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀。好，請(qǐng)你來(lái)。（生讀）

師：對(duì)，把每個(gè)字讀準(zhǔn)了，別人就能聽(tīng)清楚了。還要注意合適的停頓。現(xiàn)在，我明白了，這水不是一般的水，是“吉祥如意的象征”。“吉祥如意”這一個(gè)詞兒可不容易，這里面含有三個(gè)生字，我們看看誰(shuí)能夠把這個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。來(lái)開(kāi)火車(chē)，你來(lái)。

生：吉祥如意。

生：吉祥如意。

師：大家一起來(lái)。

生：（齊）吉祥如意。

師：跟老師在黑板上寫(xiě)這個(gè)詞兒。看我身后有多少會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友。（師板書(shū)，生書(shū)空）

師：“吉”上面是——

生：士。

師：第一橫——

生：長(zhǎng)。

師：第二橫——

生：短。

師：“祥”的左邊部分是什么？

生：示字旁。

師：注意了，這里只有一點(diǎn)。

師：“如”是一個(gè)翹舌音。記住了嗎？

生：記住了。

師：孩子們，在我們的生活中，你在哪里聽(tīng)到過(guò)或看到過(guò)“吉祥如意”這個(gè)詞兒？

生：過(guò)年的時(shí)候，門(mén)上會(huì)貼。

師：咦，過(guò)年的時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上都貼著“吉祥如意”的春聯(lián)，希望自己這一家在新年里幸福、幸運(yùn)，稱(chēng)心如意。這就是吉祥如意的意思。你來(lái)說(shuō)。

生：到別人家拜年的時(shí)候，我們會(huì)聽(tīng)到說(shuō)吉祥如意。

師：哦，你只是聽(tīng)到，有沒(méi)有送出過(guò)這樣的祝福。

生：嗯。

師：你看，互相送祝福，以此表達(dá)最真摯的心意。還有嗎？（沒(méi)有生舉手）都被他們說(shuō)掉了，我知道了。在各種各樣喜慶的場(chǎng)合，咱們都能看到和聽(tīng)到這個(gè)詞兒，看來(lái)這個(gè)詞兒可以給別人帶去歡樂(lè)和幸福。一起讀——

生：吉祥如意。

師：再來(lái)一遍。

生：吉祥如意。

師：哎呀，吉祥如意的水呀，再來(lái)讀這句話。你一定比剛才讀得還要好。誰(shuí)來(lái)讀？最后這個(gè)小女孩兒，你來(lái)試試。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！

師：“如意”的前面還有一個(gè)好詞兒，叫“吉祥”。好，再把這個(gè)詞讀一遍。

生：吉祥如意。

師：好，再把這句話連起來(lái)讀。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！

師：這吉祥如意的水，傣族人民，又是怎么準(zhǔn)備的呢？我們一起來(lái)。

生：（齊讀）這一天，人們提著桶，端著盆……

師：是啊，就是這樣，這水準(zhǔn)備以后，變得又清，又香，又美。好，孩子們，這個(gè)潑水節(jié)在傣歷的新年里。到了夜幕降臨的時(shí)候，這潑水節(jié)的歡樂(lè)呀，還在延續(xù)。（投影）人們要干什么呢？注意了，地上鋪滿(mǎn)了——

生：鳳凰花。

師：空中回響著——

生：歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙花，直到深夜還不肯離去。

師：潑水節(jié)的活動(dòng)這么豐富，當(dāng)然大家都不肯——（出示卡片）

生：離去。

師：“肯”是前鼻音，把這個(gè)字音讀準(zhǔn)。

生：不肯離去。

師：“離”是本課的一個(gè)生字，筆畫(huà)特別多，跟老師一起來(lái)書(shū)空。（生說(shuō)筆畫(huà)并書(shū)空）

師：注意了嗎？好，眼睛閉起來(lái)，把這個(gè)字默默地記一遍。注意，先撇點(diǎn)，再豎折，豎。好，眼睛睜開(kāi)，“離”字已經(jīng)離開(kāi)我們了，還會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎？

生：會(huì)。

師：好，我們一起試試看。（生說(shuō)筆畫(huà)并書(shū)空）

師：在今天這節(jié)課上，我們走到了傣家，初步感受到了這潑水節(jié)的歡樂(lè)。在感受歡樂(lè)的同時(shí)，你們有沒(méi)有記住藏在這篇課文里的生字呢？

生：有。

師：好，老師要把生字卡片拿出來(lái)了。第一次讀的時(shí)候，小朋友要默默地讀在心里，如果你會(huì)讀，就沖老師微笑，如果你不會(huì)讀，可以到書(shū)中課后的生字表，對(duì)照著生字看一看。明白了嗎？注意，不發(fā)出聲音。（老師切換生字卡片）

師：好，我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？好，請(qǐng)這組開(kāi)火車(chē)。其余的兩組做好準(zhǔn)備，如果他讀對(duì)了，你就給他做這樣的手勢(shì)，如果他讀錯(cuò)了，你就給他加油，明白了嗎？（生開(kāi)火車(chē)讀生字卡）

師：好，他們都讀對(duì)了，掌聲表?yè)P(yáng)他們。（鼓掌）

師：在這節(jié)課上，我們一起讀課文，一起學(xué)生字，從互相認(rèn)識(shí)，互相學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在成為了朋友。許老師最后還要教大家寫(xiě)一個(gè)字。那就是“互”字，“互”的筆畫(huà)特別少，誰(shuí)能知道，“互”的部首是什么？

生：是獨(dú)體字。

師：嗯，獨(dú)體，他的部首是什么？

生：一橫。

師：真聰明。我們?cè)谶@一冊(cè)書(shū)的單元練習(xí)2中就學(xué)到了，有些字，我們發(fā)現(xiàn)不了它的部首的時(shí)候，就可以嘗試著去查這個(gè)字的什么？

生：第一筆。

師：好，現(xiàn)在老師就把這個(gè)“互”字放到田字格中，我們一起來(lái)看。第一筆是橫，不僅是“互”的起筆，還是部首。（師范寫(xiě)）

師：請(qǐng)同學(xué)們回去再查一查，“傣族人民“的“民”字和“歡樂(lè)”的“樂(lè)”字，這兩個(gè)字的部首又是什么呢？

師：好，今天，我們已經(jīng)初步讀了這篇課文，認(rèn)真讀了第二小節(jié)，下節(jié)課我們應(yīng)該繼續(xù)去感受潑水節(jié)的歡樂(lè)啦。

（本課教學(xué)實(shí)錄由周彥根據(jù)錄像整理）

【評(píng)析】許老師的課，扎實(shí)、簡(jiǎn)約、清新、靈動(dòng)。怪不得白發(fā)蒼蒼的老教授要由衷地感嘆：多希望早生六十年，在許老師的課堂里幸福地成長(zhǎng)。一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝，《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課昭示著許老師課堂教學(xué)的無(wú)盡魅力。

一、 詞語(yǔ)教學(xué)靈活巧妙。漢字是美的，詞語(yǔ)是神奇的，語(yǔ)文教學(xué)由字詞教學(xué)始發(fā)，并由它堅(jiān)實(shí)地托舉起句段篇章的教學(xué)。顯然，許老師是深諳其道的。在這一課的詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許老師有時(shí)巧設(shè)情景，如“灌”“潑”，演一演、比一比，詞語(yǔ)便在學(xué)生的表演中靈動(dòng)了起來(lái)；有時(shí)候追根溯源，如“瓢”，看一看、想一想，詞語(yǔ)便在真切的感知中形象了起來(lái)；有時(shí)候聯(lián)系生活，如“吉祥如意”，憶一憶、說(shuō)一說(shuō)，詞語(yǔ)便在融會(huì)貫通中豐滿(mǎn)起來(lái)。我們倡導(dǎo)用兒童的視角來(lái)解讀字詞教學(xué)，不僅是強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)要與兒童的天性合作，更要讓字詞成為兒童的一段“生活”、一份“體驗(yàn)”、一幕“場(chǎng)景”……

二、 寫(xiě)字教學(xué)腳踏實(shí)地。在許老師的課堂上，寫(xiě)字的指導(dǎo)是細(xì)致入微的。老師工工整整，一筆一畫(huà)地示范，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，字字入目地觀察，分析，書(shū)寫(xiě)，如“吉”的教學(xué)，“士”字上橫長(zhǎng)，下橫短；“祥”的教學(xué)，“礻”部中只有一點(diǎn)；“離”字的教學(xué)更有意思，先觀察字形，然后練習(xí)書(shū)空，接著默默記憶。最后，許老師擦去“離”，說(shuō)“‘離’字已經(jīng)離開(kāi)我們了，你還能記得它嗎？”學(xué)生一邊書(shū)空，一邊念念有詞，講解“離”字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。過(guò)程似乎很簡(jiǎn)單，然而多么扎實(shí)，多么有效。

三、 朗讀教學(xué)情趣盎然。許老師是極其重視朗讀的，既訓(xùn)練到位，又情趣盎然，讓學(xué)生讀得興致勃勃。小至一個(gè)詞，如“鳳凰花”，許老師說(shuō)：“如果把這個(gè)詞語(yǔ)讀美了，它就會(huì)燦爛地開(kāi)放。”孩子們豈有不努力把它讀美的？大至一段話：“清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！”許老師讓孩子們互相讀，互相提建議，表演朗讀，移情體驗(yàn)，在一次次的朗讀中不斷地由形至神，漸入佳境。

四、 習(xí)慣培養(yǎng)春風(fēng)化雨。“好習(xí)慣，益終生。”許老師極其重視培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。“認(rèn)真讀兩遍書(shū)”就得不折不扣地讀，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該提醒的提醒，這才是真正的“重習(xí)慣”；“老師寫(xiě)字的時(shí)候，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友跟著一起寫(xiě)”，“互相聽(tīng)，互相提建議，這就是互相合作”，這是巧妙的引領(lǐng)。“‘民’”的部首是什么，查查字典。”這是在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用工具書(shū)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引領(lǐng)，“小細(xì)節(jié)”成就的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大成功”。

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教‘活’了。把課教‘活’的關(guān)鍵，就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情景，使學(xué)生的情感在不知不覺(jué)隨課文的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”許老師牢牢抓住低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之魂：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、習(xí)慣，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的滋養(yǎng)中快樂(lè)地拔節(jié)。

（許嫣娜，江蘇省常州市局前街小學(xué)青年教師；何瓊，本刊特約編輯、特級(jí)教師）