素養大賽簡述題評述擷萃

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。”請結合《義務教育語文課程標準》對第二或第三學段閱讀的相關要求，談談你的做法和體會。

【選手解答】《語文課程標準》第二學段的閱讀要求是：引導學生體會重點詞句和表達情意的作用，把握課文的主要內容，體會初步的思想感情。所以，我們要培養學生廣泛的閱讀興趣。好讀書、讀好書、讀整本的書。我的做法是：第一，激發學生的閱讀興趣，就像蘇霍姆林斯基所說：“學生的內心深處都有根深蒂固的需要，就是希望自己成為發現者、創造者。所以，我們要通過班級閱讀、通過教師的引領和讀書會，激發學生廣泛的閱讀興趣。第二，教師要向學生推薦值得閱讀的讀物，讓學生在閱讀中汲取營養。第三，引領學生不光讀好一篇文章，還要在課內習得方法，到課外去運用。用課上學習的方法，到課外去讀整本的書。在讀書中生活，讓讀書使生活更美好。

【專家點評】《語文課程標準》在第二學段要求學生閱讀課外書達到40萬字，第三學段達到100萬字的量。教師掌握這樣的差別后，在給學生推薦課外書籍時就有了很好的根據。多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，它們之間是遞進的關系。首先是多讀書，是一個量的要求；好讀書講的是一種習慣和讀書的興趣；讀好書是說讀書的質量；讀整本的書是對讀書的立體深度的理解。教師在引領學生讀好書，并進入閱讀的美妙世界時，不要過多地約束規范學生，要使學生的閱讀有自由度，有選擇度。不同的學生興趣不同，他們都要讀40萬字的課外書，有的學生側重科幻類書籍，有的學生偏愛生活類書籍，有的喜歡戰爭類等，教師都要鼓勵。只有從廣闊的閱讀領域中汲取營養，教師才能看到學生的閱讀量逐漸自動擴大，學生的知識面在不斷地擴大，這樣培養出來的學生是立體的，彰顯著閱讀個性。

某位教師告訴學生如何區別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。談談你對這種識字教學的認識。

【選手解答】識字教學要講究識字的方法，尊重學生的認知規律，多認少寫。案例中的“買”和“賣”、“燥”和“躁”字形相近，學生理解會有困難，教師通過編順口溜的識字方法，在形象直觀的識字環境中，幫助學生區分生字的字形差別，有利于記住生字。我們在識字教學中，要多創設有趣的識字游戲、輕松的識字氛圍，教給學生識字方法，這樣的課堂是學生喜歡的，這樣的老師是受學生歡迎的。

【專家點評】你的回答很好，但我認為識字教學核心的問題是利用學生的聯想功能，在語境中識字。其次，把握這個年段學生的認知規律，運用形象思維，突破識字中字形的難點。

某老師常常邊板書，邊用詩一般的語言指導學生寫字，下面是該老師邊板書“林”字邊說的話，請你對此作簡要評述。

“我喜歡你，真的，很喜歡你。喜歡和你挨在一起，肩靠著肩，好像沒有距離。我悄悄地折起手臂，你可以靠過來，再靠過來一點都可以。就像‘林’字，左邊的‘木’懂得避讓右邊的‘木’，這樣才好看。”

【選手解答】我仿佛看見一位善于教導學生的老師。低年級以識字教學為重點，識字教學通常較為枯燥。而這位教師在指導學生寫字時，把寫字的要領編成詩一般的教學語言，讓學生感受到“林”字的書寫特點，“我悄悄地折起手臂，你可以靠過來，再靠過來一點都可以。就像‘林’字，左邊的‘木’懂得避讓右邊的‘木’，這樣才好看。教師把德育的教育融入其中，你讓讓我，我讓讓你，字也寫得好看了。在生活中，你讓讓我，我讓讓你，人與人之間也和諧了。這是一位有心的教師，他的寫字教學經驗值得我們學習。

【專家點評】低年級教師用擬人的辦法指導學生書寫“林”字，既生動又親切，學生很快記住了書寫“林”字 的要領，懂得了避讓的寫字原則，但是不是所有的字都可以用擬人的方法，不同的字有不同的辦法。正如我們所說的“教有方法，教無定法”。

看下面的教學片段。

有個小朋友在作文里這樣寫：“昨天，有個法國阿姨，到我們學校里參觀，法國阿姨是女的。”語文老師批改到這里，不禁笑了。提起紅筆正想把“法國阿姨是女的”這句劃掉，轉念一想，這正是孩子的特點，兒童天真、幼稚，寫出這樣的話，是可以原諒的，不必苛求他們。請你點評這一案例。

【選手解答】教師站在學生角度，保留學生的童真。《語文課程標準》指出，低年級學生的寫話，教師在批改時要珍視學生表達的熱情，只要學生樂于表達，說出自己心中真實的想法，教師就要給予鼓勵。

【專家點評】我同意選手的回答，但我認為教師要明確地告訴學生：“阿姨都是女的。”處于低年級階段的學生，他們對于概念的內涵和外延的區分不是很清楚。成年人也會出現這種現象，有時能說出概念的內涵，但說不出概念的外延；有時說出概念的外延，但說不出概念的內涵。學生說：“阿姨是女的。”他認為阿姨與自己的媽媽是同一輩人，忽略了阿姨的性別。但教師要允許學生經歷認知的過程，當學生的概念內涵里包含了認知性別時，教師要明確地告訴學生，“阿姨是女的”其內涵包括兩點意思：一、阿姨和自己的媽媽是同輩。二、告訴學生阿姨都是女的。教師要在教學中加強這樣的訓練，避免以后再出現這樣的問題。所以，我們在鼓勵的同時，要加以糾正和規范，使正確的文本語言作為教學的目標。

某校學生經常遲到、曠課，上游戲廳，向同學借錢，同學不借就打罵同學，以致班里同學見了他都躲得遠遠的。該同學門門功課掛紅燈，老師多次教育，雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣。不過，他百米比賽速度超人，在校運動會上，他連續兩年獲百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

【選手解答】教師要平等地對待每一位學生，尤其要尊重和理解后進生，后進生在班級里是弱勢群體，老師要給予他們更多的關愛，其實每一個孩子的可塑性都是非常大的，教師要善于發現學生身上的閃光點和特長，如案例中的學生獲得百米賽跑冠軍，如果教師經常給他樹立信心，他就能找回自信，在各個方面獲得進步。我教的學生中不乏這樣的學生，我有足夠的耐心、愛心去感化他們，從不歧視他們，學生感受到教師是愛他們的。作為教師應該公正公平地對待每一位學生。

【專家點評】教師發現每一位學生身上的閃光點，就是發現積極因素。國際上流行的多元智能理論強調學生的潛能。這位學生屬于運動智能特別發達，屬于可造之才。

請看下面兩幅圖及“畫面說明”，談談如何發展兒童的“天性”。

[圖一][圖二]

畫面說明：

圖一：曾經，女孩子們流行跳橡皮筋。兩人各持一頭，其余的人就在中間跳出各種花樣來。輪流比賽，看誰跳得時間長。

圖二：牌子上分別寫著武術班、二胡班、鋼琴班、吉他班、美術班、英語班、奧數班、寫作班……這是當今流行的現象。

【選手解答】從兩幅圖的對比中可以看出，現在的學生被各種特長班、興趣班束縛，負擔很重。我們要運用現代理念培養學生在生活中學習，語文來源于生活，學生在生活中學習，才能獲得廣闊的空間，得到足夠的實踐機會。學生在特長班里沒有經歷通過實踐獲得知識的過程和樂趣。教師在培養兒童天性方面，首先要給學生一個寬泛的空間，讓學生自由地翱翔；其次，放開學生的手腳，讓學生從課余生活中習得樂趣，從中獲得收獲。

【專家點評】課余的生活應該讓學生充分地玩，滿足他們的好奇心。將課余時間還給學生，由學生自由支配。我認為，不提倡課余時間還讓學生在生活中學習，這樣學生又進入學習的緊張狀態。我們的教育要順應學生的天性，給學生玩的空間，學生才會有旺盛的求知欲，有強烈的好奇心。唐代柳宗元有一篇寓言文章《種樹郭橐駝傳》，講到駝子種果樹能順木之性，這點對于我們從事兒童教育是非常有啟發的。

夸美紐斯說過：“一切語文，從實踐去學習比用規則學習來得容易。”

請簡要談談你對這句話的理解。

【選手解答】這不禁使我想起詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》：“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這首詩道出了實踐的重要性。學生學習語文更需要實踐，依據課本，通過對于語言文字的讀、說、看、寫、想，去感受文本的內涵，感知文本，這就是對語言文字的實踐。如果說按規矩學習，規矩多半是人定出來的，會束縛學生的思維，把學生限制在一定的范圍內，反而不利于學生的學習。只有到生活中去，到廣闊的空間去，處處都是語文，處處都是學語文之地，處處都是實踐之地。

【專家點評】老師對于在實踐中學習語文的回答正確、清楚。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”所以，語文教學應讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學語文，主要是通過大量的語文實踐活動，練好聽、說、讀、寫的基本功。語文的本真是修養，是熏陶，是積累，是感悟，語文能力是在大量的語文實踐活動中不知不覺形成的。

（選手解答、專家點評由范曙暉根據錄像整理，未經本人審閱）