以身體部位為“運動器械”的幼兒體育活動

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）02-000-01

摘要 在各種運動器械多樣、復雜的時代，豐富多彩的體育活動盛行起來。但是，面對挑戰(zhàn)，器械的安全也成為關注的話題。孩子天生喜歡運動，他們也有適合自己的運動方法，他們把自己的身體當作“運動器械”的體育活動是值得關注的，本文就這個觀點，進行了初步的分析和解讀。

關鍵詞 自然 游戲 綠色 和諧

隨著社會的發(fā)展，教育信息的傳遞，孩子健康已成為社會和幼教機構的焦點。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園必須樹立正確的健康觀念，把促進幼兒的健康放在工作的首位，除了有一個良好的衛(wèi)生保健的習慣，組織孩子開展體育活動則是另一個重點。在運動器械的配合下開展體育活動，是增強體質的普遍形式。同時，有研究表明，開展有效的體育活動對孩子的社會性行為有很大幫助，還能夠減弱孩子“以自我為中心”的行為偏差。在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)以孩子為主體，通過與同伴身體部位的接觸，更有利于孩子的情感和能力的綜合發(fā)展。因此，借助這樣的一種形式，重視孩子肢體之間的互動交流，情感交往的能力更有幫助，這就是對身體成為“運動器械”概念的初始。

一、幼兒身體部位之間的接觸是自然的

幼兒發(fā)展是在天性的基礎上展開的，游戲是孩子的天性，游戲對于兒童來說，就是一種自然現(xiàn)象，一種獨特的表達方式。孩子之間的交往無處不在，身體之間的接觸是最直接最有效的溝通渠道，一種獨特表達的游戲。正如加達默爾從哲學的角度對游戲進行的詮釋，不管游戲者是否進行著游戲，游戲都是存在的。在孩子的眼里，任何活動都是游戲，孩子們喜歡游戲，喜歡與同伴互動、分享對方的經(jīng)驗。只要游戲者的投入，這種以身體為運動器械的體育活動外顯特征就更加明顯。

幼兒園體育活動最能體現(xiàn)的就是“徒手游戲”，沒有借助任何器械，孩子也能樂不思蜀.究其根源，即肢體之間的接觸，能夠增加孩子之間的情感交流，能夠讓孩子之間的互動更加價值，能夠體會到人與人之間的平等與分享。根據(jù)西方心理學家馬斯洛的人類需要的七個層次的理論，孩子成長需要交往，以肢體方式進行交往，以這樣的一種動態(tài)的體育活動形式進行交往，是最自然的。同時，這是身體活動的需要、認知的需要、社會交往的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要的滿足帶來了快樂，快樂作為強化物使幼兒對同伴之間產(chǎn)生興趣，興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，進一步支持和促進幼兒去前行，這就是“身體部位”作為運動器械所帶來的自然效應。

二、幼兒身體部位之間的接觸是綠色的

現(xiàn)代社會要求幼兒園注重幼兒教育資源的開發(fā)與利用，于是，我們一直在尋找一切可利用的資源。其實，我們往往把成人的思想強加給孩子，忽視了孩子本身所帶來的教育效應。各種各樣的體育器械能夠給孩子帶來很多的刺激、挑戰(zhàn)，但不能夠滿足孩子自身交往的情感需要。因此，以孩子為主體開展的體育游戲，才是真實。作為幼兒教師，應該讓孩子有更多的機會展示自己，有更大的空間去交往。以身體部位作為“運動器械”，彌補了傳統(tǒng)的運動器械的呆板，增加了孩子之間情感交流，這也是最生態(tài)的教育資源的明顯特征。

隨著幼兒教育的改革，越來越重視從小訓練孩子的社會交際能力。美國迪堡大學的社會學家發(fā)現(xiàn)，肢體接觸在很多情境下能夠產(chǎn)生好的效果。最重要的是，樹立綠色的幼兒教育觀，就應該把孩子當作理念的傳播者和實踐者。綠色的發(fā)展觀也要求我們轉變教育發(fā)展方式，教育組織形式，促進教育的內(nèi)涵。盡管，他們不知道自己的身體部位已經(jīng)成為一種最綠色的教育資源，但是他們能夠用自己的身體玩出有效的體育活動，是值得尊重的。我們始終堅持以幼兒為中心，尊重孩子的學習規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造性。

三、幼兒身體部位之間的接觸是和諧的

人的發(fā)展是需要人與人不斷交流，除了語言上的交流，還需要肢體的交流。不斷成長的孩子，更注重的精神層面的發(fā)展。然而，這些靜態(tài)的運動器械不能完全達到這個效果。只有孩子與孩子身體之間的互動，才能補償這一缺陷。比如，孩子的身體可以作為山洞，讓朋友鉆；作為小河，讓朋友跳；作為膠水，讓朋友粘人；作為風車，讓朋友轉；作為皮球，讓朋友拍等等，這種以身體部位作為器械的運動，不僅能夠達到鍛煉身體的目的，還能夠培養(yǎng)孩子的自信、信任、勇敢等品質，更重要的是學會分享與感恩。孩子之間的關系，就在這種體育活動中變得親密、平等、和諧。

在實踐中，一些多數(shù)人參與的互動，更有利于團隊之間的合作，增強集體榮譽感，提高孩子的競爭意識。比如，蜈蚣爬，恐龍谷，大風車，熊和石頭人，人槍虎等游戲。從這些實例中可以發(fā)現(xiàn)，越是身體部位活動的多，越是有意思，教育效果越是明顯。沒有運動器械，只借助孩子的身體部位，在孩子們玩得興起的時候，還能語出驚人；在中間休息的時候，還能聽到討論，制定策略。尤其是大班的孩子，主動意識增強，組織能力也凸現(xiàn)出來。孩子們自發(fā)的游戲沒有制約性，他們體驗到的是集體的智慧。

隨著社會進程的飛快發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷改變，社會中延伸出各種不同的體育文化，但是最有效最環(huán)保的體育活動，不一定依靠多種多樣的運動器械，包括一些從國外引進先進的運動器械，雖然讓孩子充體驗了當今社會的先進和恩賜，但是，在追求增強孩子體質的道路上，我們還是應該多一些本真。以身體部位為“運動器械”的幼兒體育活動始終堅持“以人為本”，符合現(xiàn)代幼兒教育的觀念，也是在社會化產(chǎn)物橫流的背景下，應該堅持和推廣。

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