中學(xué)體育教學(xué)研究的探索與分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）02-000-01

摘 要 體育教學(xué)研究工作的開(kāi)展可以有效的促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，本文在對(duì)中學(xué)體育教學(xué)研究的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，探討了中學(xué)體育研究工作中常用幾種研究方法，希望能對(duì)中學(xué)體育工作者日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)研究 中學(xué)體育 實(shí)施方法

所謂的中學(xué)體育教學(xué)研究是指，為了完善中學(xué)體育教學(xué)的理論體系、提升中學(xué)體育教育的質(zhì)量、揭示中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、探索中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，從而把體育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題作為主要的研究著眼點(diǎn)，采用科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合的方法所進(jìn)行的研究工作。中學(xué)體育教學(xué)研究工作，對(duì)我國(guó)中學(xué)學(xué)校體育教育水平的提升具有不可估量的作用。

一、中學(xué)體育教學(xué)研究的意義

（一）開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教育理論體系的完善和發(fā)展

體育教育在我國(guó)開(kāi)展的歷史并不長(zhǎng)，體育相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)較新的教學(xué)科目，特別是有關(guān)中學(xué)體育的教育理論體系還需要人們的不斷探索和完善。在中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，很多的教學(xué)原理和教學(xué)方法均來(lái)采用于移植于專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和普通的體育鍛煉，然而中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)論在活動(dòng)目的、過(guò)程實(shí)施、活動(dòng)對(duì)象以及活動(dòng)條件等諸多方面都與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育鍛煉有很大的不同，因此，移植于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育鍛煉的體育教學(xué)原理和教學(xué)方法并不能很好的滿(mǎn)足中學(xué)體育教學(xué)的需要，中學(xué)體育教學(xué)工作者只有從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從初中體育教學(xué)活動(dòng)的特殊性出發(fā)，深入研究中學(xué)體育教育理論、不斷探索中學(xué)體育教學(xué)方法，才能創(chuàng)建和完善一套符合中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的、專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的教育理論體系。所以說(shuō)，中學(xué)體育教學(xué)研究的開(kāi)展，有利于體育教育工作者正確的認(rèn)識(shí)初中體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有利于克服中學(xué)體育教學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中的盲目性，有利于中學(xué)體育教育理論體系的完善和發(fā)展。

（二）開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)施和深化

隨著中國(guó)教育改革的推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)改革也得到了越來(lái)越多的人的重視，然而我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)改革一直存在理論研究不足、理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，尤其是體育學(xué)理研究和教法研究的不充分，對(duì)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)施是一個(gè)很大的制約。除此之外，部分學(xué)校在改革時(shí)傾向于借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，然而在將國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于中國(guó)體育教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中時(shí)，卻由于可行性分析和論證環(huán)節(jié)的缺失，常常導(dǎo)致生搬硬套、食洋不化等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。追根究底，這些問(wèn)題出現(xiàn)的根源就是我國(guó)體育教學(xué)研究工作的不足，因此大力開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)研究工作，才是解決這些問(wèn)題的根本。科學(xué)的體育教學(xué)研究能理性的分析我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況和我國(guó)體育教學(xué)改革的形勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上提出與我國(guó)國(guó)情相符的、與我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)情況相符的教改目標(biāo)和教改措施，從而有利于中學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)施和深化。

（三）開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教師執(zhí)教能力的提升

隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，教學(xué)與研究相結(jié)合的工作方式，已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)保障之一。在中學(xué)體育教學(xué)工作中，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多的具備了研究的性質(zhì)，任課教師的研究能力會(huì)直接影響其教學(xué)能力的提升。首先，教學(xué)研究工作有助于體育任課教師更客觀、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)實(shí)踐。其次，教學(xué)研究工作會(huì)激勵(lì)體育任課教師不斷學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)。第三，教學(xué)研究工作能有效的培養(yǎng)體育任課教師的創(chuàng)造性。第四，教學(xué)研究工作有助于任課教師之間、師生之間的順暢交流，有助于體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的整體提升。因此，中學(xué)體育教學(xué)研究的開(kāi)展，對(duì)中學(xué)體育教師執(zhí)教能力的提升有很好的促進(jìn)作用。

二、中學(xué)體育教學(xué)研究的實(shí)施方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是一種書(shū)面的、間接的教學(xué)研究方法，是研究的實(shí)施者依據(jù)既定的研究目的，按照一定的要求設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題，然后根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題向被調(diào)查者了解情況的一種研究方式。問(wèn)卷調(diào)查法通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)計(jì)問(wèn)卷、確定調(diào)查對(duì)象、發(fā)放問(wèn)卷、回收問(wèn)卷、審查問(wèn)卷以及統(tǒng)計(jì)分析。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)問(wèn)卷是研究實(shí)施的基本環(huán)節(jié)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)與否會(huì)直接影響研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的過(guò)程中一定要注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的目的性和邏輯性。除此之外，還要注意關(guān)注所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否偏離調(diào)查目的，是否簡(jiǎn)潔而明確，是否存在誘導(dǎo)性?xún)A向以及調(diào)查問(wèn)卷的長(zhǎng)度是否適宜等問(wèn)題。

（二）教學(xué)觀察法

教學(xué)觀察法指的是體育任課教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的觀察來(lái)收集研究資料，并據(jù)此開(kāi)展教學(xué)研究工作的方式。教學(xué)觀察法相對(duì)于其它研究方法而言，具有一定的主觀針對(duì)性、客觀真實(shí)性以及集體合作性，而且因?yàn)榻虒W(xué)觀察法一般是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的自然條件下進(jìn)行，其客觀性和真實(shí)性尤為突出，因此，在中學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域，越來(lái)越多的研究工作者都傾向于采用教學(xué)觀察法來(lái)收集研究資料作為研究工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。

（三）測(cè)量法

測(cè)量法通常指的是借助測(cè)量工具對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行測(cè)量，從而獲得研究數(shù)據(jù)的研究方法。在體育教學(xué)研究過(guò)程中，常常采用的測(cè)量方式有物理測(cè)量和非物理測(cè)量?jī)深?lèi)，物理測(cè)量一般指的是身高、體重、速度等的測(cè)量，非物理測(cè)量一般指的是體育知識(shí)、體育心理等的測(cè)量。在采用測(cè)量法進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，通常應(yīng)該注意關(guān)注研究?jī)?nèi)容的數(shù)量化、測(cè)量的效度和信度問(wèn)題以及所采用的數(shù)據(jù)處理方式這三個(gè)環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的處理這三個(gè)環(huán)節(jié)才能保證研究的準(zhǔn)確性。

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