淺析高校體育舞蹈教學(xué)法之“音樂—表象—練習(xí)”法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）02-000-02

摘 要 體育舞蹈作為一門比較熱門的體育舞蹈項(xiàng)目，其教學(xué)方法直接影響著其教學(xué)質(zhì)量及推廣。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法以及體育舞蹈教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。論證了在體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法，對(duì)于學(xué)習(xí)體育舞蹈的動(dòng)作技術(shù)，提高其教學(xué)質(zhì)量的可行性和實(shí)效性，對(duì)我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)方法之“音樂—表象—練習(xí)”法進(jìn)行全面深入的分析研究。

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 音樂 表象 練習(xí) 教學(xué)方法

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育舞蹈作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開始進(jìn)入到體育教育體系之中，我國(guó)許多高校都陸續(xù)開設(shè)了體育舞蹈選修課和公選課。因而從事體育舞蹈教學(xué)的體育教師也隨之增多。但由于我國(guó)體育舞蹈起步較晚，體育舞蹈教師的水平參差不齊，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)過程出現(xiàn)了很多問題。隨著體育教學(xué)方法改革與發(fā)展研究，目前在教學(xué)運(yùn)用中的“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法脫穎而出，明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方法。其調(diào)動(dòng)了教學(xué)功能的最優(yōu)因素，并克服了以往體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展缺陷。在體育舞蹈教學(xué)中，音樂-表象-練習(xí)教學(xué)法是有效提高教學(xué)效果的有效途徑之一。因此本文就此提出體育舞蹈教師在教學(xué)中運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法的如何進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

一、“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法

教學(xué)程序?yàn)椋赫J(rèn)知音樂的節(jié)奏（教師在音樂的伴奏下，講解所學(xué)舞種的特點(diǎn)）——音樂節(jié)奏與一般動(dòng)作的結(jié)合（教師在音樂中先示范找出音樂的重拍或快慢節(jié)奏，并與手擊掌或踏步節(jié)奏結(jié)合，學(xué)生聽音樂跟隨練習(xí)，換曲目學(xué)生獨(dú)自練習(xí)）——音樂節(jié)奏與舞種基本步伐的結(jié)合（教師講解示范、組織學(xué)生口令與配樂練習(xí)并與常規(guī)教法相同，然后進(jìn)行這一簡(jiǎn)單基本步伐的音樂-表象訓(xùn)練。）——音樂節(jié)奏與舞步基本步伐動(dòng)作小組合結(jié)合（口令練習(xí)和音樂練習(xí)之后進(jìn)行音樂——表象訓(xùn)練）——雙人配合實(shí)際練習(xí)。

二、當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法存在的主要問題

（一）由于高校體育舞蹈師資缺乏和場(chǎng)地設(shè)施的不足，從而導(dǎo)致教學(xué)方法落后

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育舞蹈教學(xué)成為學(xué)校體育教育的一個(gè)重要組成部分，是全美推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育舞蹈教師不僅需要認(rèn)真?zhèn)湔n，還學(xué)要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在某種程度上還需要有一定的體育場(chǎng)館和器材的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)據(jù)增，辦學(xué)規(guī)模增大，而學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)緩慢，體育舞蹈教師在數(shù)量上嚴(yán)重匱乏。這樣不僅導(dǎo)致了體育舞蹈教學(xué)方法的落后，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法缺乏創(chuàng)新意識(shí)

高校及教師在體育舞蹈教學(xué)中缺乏運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，這是高校體育舞蹈教師教學(xué)創(chuàng)新缺失的根本原因。許多高校對(duì)體育舞蹈教學(xué)創(chuàng)新不夠重視，創(chuàng)新意識(shí)淡薄；部分高校教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以課堂、教師、教材為中心，以分?jǐn)?shù)論高低；有的教師甚至安于現(xiàn)狀、得過且過、不思進(jìn)取。教學(xué)理念也顯得過于陳舊，部分高校片面強(qiáng)調(diào)體育舞蹈專業(yè)化教學(xué)，忽視對(duì)體育舞蹈整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)全面的素質(zhì)教育缺乏理性認(rèn)識(shí)，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出了專業(yè)面過窄、功利性過重、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況。有的高校在教學(xué)方法上仍強(qiáng)調(diào)單向傳授，教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)從理論到理論，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力的考核大多依賴于單一的筆試方式，等等。創(chuàng)新意識(shí)的缺失和陳舊的教學(xué)理念嚴(yán)重制約了高校教學(xué)管理的行為模式以及教師的教學(xué)實(shí)施手段和效果。

三、實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法創(chuàng)新的途徑

（一）運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法把運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練兩者相結(jié)合

體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練與藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練最終是融為一體相互滲透，互為動(dòng)力，相互促進(jìn)，不可分割的，在體育舞蹈訓(xùn)練中要把兩者和諧自然地結(jié)合到一起，同時(shí)要遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難的循序漸進(jìn)的原則。以追求體育舞蹈的競(jìng)賽成績(jī)與藝術(shù)內(nèi)涵為訓(xùn)練動(dòng)機(jī)相結(jié)合進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中把動(dòng)作技能訓(xùn)練與藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，通過選手的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平與藝術(shù)感染力觀察訓(xùn)練效果，形成調(diào)整技術(shù)與修改藝術(shù)的反饋結(jié)論，再按新結(jié)論進(jìn)行訓(xùn)練是體育舞蹈訓(xùn)練的最佳途徑。體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練與藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練最終是融為一體，相互滲透，互為動(dòng)力，相互促進(jìn)，不可分割的，體育舞蹈訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的兩個(gè)重要方面：體育舞蹈的競(jìng)賽成績(jī)和藝術(shù)內(nèi)涵的追求。在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中，除刻苦進(jìn)行體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練外，還要注重營(yíng)造體育舞蹈文化氛圍，創(chuàng)造有濃厚體育舞文化氣氛的訓(xùn)練環(huán)境，重視體育舞蹈人文歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從體育舞蹈訓(xùn)練者的外形塑造、穿著，到禮儀、舉止，著力培養(yǎng)體育舞蹈所需的文化習(xí)慣。發(fā)展每個(gè)體育舞蹈選手行為動(dòng)作的文化傾向性，使體育舞蹈選手的舞蹈動(dòng)作更具體育舞蹈應(yīng)有的文化特色。激勵(lì)學(xué)生以追求體育舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵和好的參賽成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)刻苦訓(xùn)練，改變體育舞蹈發(fā)展中存在的“重技術(shù)輕藝術(shù)”的現(xiàn)象，從而提高體育舞蹈選手的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法中音樂與動(dòng)作的和諧配合，以及音樂的創(chuàng)新

體育舞蹈是“形動(dòng)與外情與內(nèi)”的一種體育舞蹈，在形與情之間是一種意境?！耙魳肥求w育舞蹈的靈魂”，動(dòng)作是體育舞蹈的表現(xiàn)形式。體育舞蹈通過音樂這種無(wú)形的靈魂控制動(dòng)作，體現(xiàn)體育舞蹈風(fēng)格的差異。如此同時(shí)，我們可以看出，音樂對(duì)于體育舞蹈的重要地位。

在高校的教學(xué)中，體育舞蹈教師應(yīng)學(xué)會(huì)有關(guān)體育舞蹈音樂的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作，根據(jù)動(dòng)作組合風(fēng)格特點(diǎn)，選擇相對(duì)應(yīng)的音樂曲目或音樂段落，運(yùn)用數(shù)字音頻的獲取、數(shù)字音頻編輯、如cool edit pro 2.0軟件，進(jìn)行剪接編輯。從而沖出傳統(tǒng)體育舞蹈的束縛，開始自己尋找體育舞蹈的思路和創(chuàng)意在舞蹈動(dòng)作技術(shù)上做出了大膽的創(chuàng)新改革，使之在原本基礎(chǔ)上更具觀賞性、娛樂、大眾性。在教學(xué)中音樂選取可將獨(dú)具民族元素與傳統(tǒng)文化特征的中國(guó)民族音樂融入到體育舞蹈中，做出了大膽的嘗試和有益的探索。對(duì)于體育舞蹈者來說，深入了解和學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)民間音樂和少數(shù)民族音樂，提高自身的民族文化素養(yǎng)，是更好地把握和體現(xiàn)音樂作品中特殊的民族風(fēng)格、地域風(fēng)格的保證。同時(shí)使學(xué)生更好的理解舞蹈的內(nèi)涵，有助于提高體育舞蹈技術(shù)水平。

（三）運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法中充分利用相應(yīng)的激勵(lì)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很活躍的心理成分，它在體育舞蹈教學(xué)中占有十分重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性中往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的過程都較為積極主動(dòng)和心情愉快。因此，在運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法中充分利用相應(yīng)的激勵(lì)方法，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論與建議

（一）教師在體育舞蹈教學(xué)方法上要注意創(chuàng)新，運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法中音樂的創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅只是一味的模仿學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高創(chuàng)新思維能力的能力。

（二）學(xué)校應(yīng)該給予體育舞蹈教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠提高體育舞蹈教師的教學(xué)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還能夠提高體育舞蹈教室的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育舞蹈教師所擁有的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）體育舞蹈教師應(yīng)該巧妙的利用教學(xué)方法，提高體育舞蹈教學(xué)的效果，運(yùn)用“音樂—表象—練習(xí)”教學(xué)法中把運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練兩者和諧自然地結(jié)合。

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