讓生活走進體育

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）02-000-01

摘 要 隨著新課程改革在全國范圍的繼續推進，讓體育回歸生活，讓體育與生活密切結合的呼聲，以其準確的價值取向，正在成為當前課改形式下課堂教學改革的熱點。“體育與健康”課程作為課程改革的產物，對課堂教學的生活化要求尤為迫切。

關鍵詞 體育 生活 結合

一、創設生活化的情景

新課程標準極力倡導體育教學內容要符合學生的特點，內容貼近生活，所教內容盡量是他們平時熟悉的、喜歡的。在教學內容的安排和設計上，可針對性的創設一些“生活情景”，使學生置于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，讓課堂教學真正活起來、讓學生學習樂起來、玩起來、讓所有的學生在課外動起來，為終身體育打下堅實的基礎。下面是我根據學生的身心特點，創設的生活情景進行耐久跑教學的案例。

（一）案例：《耐久跑》教學片斷

1.“登峙山”。峙山是我市有名的一座山，學生對它非常熟悉。我在上耐久跑時，在操場上畫出峙山的部分山峰，雖然是平面的，但在學生的視覺中卻是立體的高山。讓學生通過想象，模仿登山的動作練習，也可規定上山時用高抬腿跑，下山時用小步跑。這種方法場地簡單，跑的形式多樣，很受學生喜歡。

2.“慈溪一日”游。慈溪的景點包括上林湖、生態農莊、峙山公園及目前在建的“跨海大橋”，特別跨海大橋，它是目前為止世界上最長的跨海大橋，它的南端就在慈溪。在上耐久跑時，我利用學校的地形，設置幾處路標，把這些景點的名稱寫在路標上，讓學生自由組合，按路標的指引進行跑步練習。通過練習，一方面增長了學生的地理知識，識別路標的知識，同時在強烈的目標驅動下，主觀能動性得到了極大的發揮，也就輕松自然地完成了耐久跑的任務。

（二）案例分析

建構主義教學原則明確指出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣。只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。”在案例中，我根據學生的心理特點，把學生熟悉的生活情景再現到耐久教學中，使枯燥的教學內容生活化。這樣的巧妙安排，極大地激發了學生的興趣，貼近了學生的生活，拉近了與學生的距離，使學生輕松愉快地完成了耐久跑的任務。

二、設計生活化的練習

新課程強調技術的運用，在教學中更多地考慮學習運動技術對健康的促進作用，更多考慮如何使這種運動技術與學生生活實際相聯系。

（一）案例

1.在各種姿勢起跑教學中，當學生基本掌握動作技術后，為提高學生的學習興趣，根據汶川大地震的生活事件，設計了一個練習：緊急疏散。方法：將學生等分成人數相等的四組，分別躺在四個“宿舍”內。當教師喊地震了，四組學生迅速有秩序地撤離教室，最后看哪一組先逃出。

2.在小學蹲踞式跳遠空中動作教學中，我們可以把難點放在“團身”這個動作上，從生活實際中越過一定高度或遠度的障礙來開始自己的教學，采用“越過小河、小溪”、“越過矮墻”、“穿過窗框”等教學手段，使學生掌握“團身”技術。

（二）案例分析

這樣的教學，使學生的學習更貼近他們的生活實際，使他們對學習產生親切感，更樂意參與。這樣教學手段對于培養學生的生存能力是非常有益的，也符合新課程標準有關“貼近學生生活實際”的教材選取要求，因而取得比較好的教學效果。

三、妙用生活化的導入

良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導人新課，可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力。因此，在新課教學時，教師要充分將所學內容與學生生活實際緊密地聯系起來，把生活中的題材引人到體育課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

（一）案例

在上后滾翻時，我首先做一個示范：在向后退時，不小心拌了放在腳下的墊子，順勢做了一個后滾翻，穩穩地站起來。接著，我就剛才的示范再結合幾個案例講解后滾翻在生活、運動中的作用，激發了學生的學習興趣。最后，我問：“看了剛才的示范，聽了老師的講解，你們想到了什么？今天我們就來學習后滾翻”。

（二）案例分析

這種導入新課的方式，貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣和動機，而且很自然地導入了新課，為下面的學習打下伏筆。可以想象，當學生明白了后滾翻在生活中的價值后，在接下來的教學中，學生會很自覺地學習。

四、結語

總之，教學實踐使我體會到：體育即生活。體育教學，要緊密聯系學生的生活實際，體育教學只有走生活化的道路，讓學生的生活走進體育課堂，才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和個性品格，才能為學生的終身體育奠定良好的基礎。