行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職廣告學(xué)專業(yè)文學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增多，在國家的大力支持下，自上世紀(jì)80年代起步的高職教育，呈異軍突起、迅速發(fā)展的態(tài)勢。與高職教育的發(fā)展速度不相匹配的是人們對“高職教育”的理念并不十分清楚，在很大程度上將高職教育等同于高等教育的專科，認(rèn)為高職教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)的特殊高等教育。這就要求高職教育的教學(xué)模式要打破教師以“教”為主，學(xué)生以“學(xué)”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)改革，探索適合高職教育的新型教學(xué)模式。德國是高職教育發(fā)展比較迅速的國家，德國高職教育的發(fā)達(dá)很大程度上在于其在教學(xué)過程中采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法，這對我國的高職教育教學(xué)可以成為一個有益的借鑒。

一行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法“強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師采取‘咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估’的整體行動，在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過‘獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃’，使學(xué)生在自己‘動手’的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識或能力體系。”[1]

二行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職廣告學(xué)專業(yè)文學(xué)課教學(xué)中的實(shí)施

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，筆者同全校教師一起參加了系統(tǒng)的行動導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)，并在所執(zhí)教的廣告學(xué)專業(yè)的文學(xué)課堂上開展了行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐。

“行動導(dǎo)向以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會。”[2]高職廣告學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生從事廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)方面的工作的能力，因此開設(shè)的文學(xué)課也應(yīng)力求為這一目標(biāo)服務(wù)。在日常生活中，文學(xué)藝術(shù)會使我們受到美的熏陶，得到身心的愉悅，廣告作為一種商品可以借鑒各種文學(xué)形式，文學(xué)藝術(shù)為廣告創(chuàng)作提供了豐富的素材，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文學(xué)不盡的寶藏，創(chuàng)造出具有美感的廣告作品。

本著這一教學(xué)目標(biāo)，行動導(dǎo)向教學(xué)法在課堂上的具體實(shí)施主要以項(xiàng)目教學(xué)法為主，適當(dāng)結(jié)合其它教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。例如：教師給學(xué)生布置一個“項(xiàng)目”，要求學(xué)生分小組，每小組同學(xué)運(yùn)用各種文學(xué)形式為雀巢咖啡創(chuàng)作一則廣告，具體實(shí)施過程包括這樣幾個步驟:前期準(zhǔn)備、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、成果展示、總結(jié)評價等。

（一）前期準(zhǔn)備

常言道：“巧婦難為無米之炊”。如果說學(xué)生的廣告作品是飯的話，文學(xué)素材就是下鍋的米，因此在項(xiàng)目實(shí)施前，老師應(yīng)作為教學(xué)活動的組織者，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多種文學(xué)形式的經(jīng)典文學(xué)作品。在前期準(zhǔn)備階段，教師可采用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)課文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等。

1引導(dǎo)課文教學(xué)法

引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門教學(xué)文件即引導(dǎo)課文（常常以引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)），通過工作計(jì)劃和自行控制工作過程的手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)方法。

教師依次走到每個小組的同學(xué)中間，了解每個小組的同學(xué)在創(chuàng)作廣告中需要運(yùn)用的文學(xué)形式及文學(xué)素材，在很多情況下，模仿是創(chuàng)造的先導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒化用經(jīng)典文學(xué)作品為廣告創(chuàng)作服務(wù)。例如，不同的小組有不同的創(chuàng)意，有的小組要做“古典詩詞篇”，有的小組要做“瓊瑤愛情故事篇”，有的小組要做“金庸武俠篇”，有的小組要做“簡·愛灰姑娘篇”，有的小組要做“老舍茶館篇”等，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，適時加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

2張貼板教學(xué)法

張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。

教師給每一個小組發(fā)放一塊張貼版，小組成員根據(jù)自己的項(xiàng)目要求為雀巢咖啡創(chuàng)作一則廣告，大家集思廣益，每個小組成員都輪流上臺在張貼板上展示自己對項(xiàng)目思考的成果。

3頭腦風(fēng)暴法

“頭腦風(fēng)暴”是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價的方法。

教師鼓勵小組的每一個成員都積極參與到創(chuàng)新實(shí)踐思考的過程中，當(dāng)下廣告鋪天蓋地，如何讓我們的廣告在文學(xué)的助推下插上騰飛的翅膀，讓大家暢所欲言，鼓勵學(xué)生每一點(diǎn)智慧的火花，有些想法哪怕是聽起來有些荒謬，也可能成為創(chuàng)新的先導(dǎo)。

4思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖，是用來組織和表征知識的工具。思維導(dǎo)圖通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。

本項(xiàng)目的核心是雀巢咖啡廣告，教師指導(dǎo)每一小組將主題置于思維導(dǎo)圖中間，圍繞主題的相關(guān)問題，例如廣告主題、廣告內(nèi)容、廣告風(fēng)格、廣告創(chuàng)意等置于主題周圍，再圍繞主題相關(guān)問題，展示第二次思考后次要一些觀點(diǎn)的卡片，依次向外輻射，這樣就形成了思維導(dǎo)圖的整體圖像。

（二）制定和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

每個小組經(jīng)過上述大量的前期準(zhǔn)備工作，在教師的指導(dǎo)下由小組的組長制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定項(xiàng)目的實(shí)施步驟和程序。根據(jù)小組成員的不同特長，將小組成員明確分工，有的承擔(dān)PPT制作，有的承擔(dān)影視腳本的寫作，有的承擔(dān)背景音樂的配置等。

工作計(jì)劃得到老師和小組成員的認(rèn)可，就正式進(jìn)入到了實(shí)施階段。在具體的實(shí)施過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生、鍛煉他們的實(shí)踐能力，更要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。制作廣告是創(chuàng)作性的實(shí)踐，最可貴的就是創(chuàng)新精神，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，打開智慧的閘門，將掌握的文學(xué)素材和文學(xué)形式，創(chuàng)造性地運(yùn)用到廣告創(chuàng)作實(shí)踐中。在項(xiàng)目的實(shí)施階段，應(yīng)該讓學(xué)生體會到創(chuàng)造性勞動的快樂，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、克服困難的意志，成功地完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）成果展示

教師主持，每一個小組的代表依次上臺展示自己的廣告作品。每個小組同學(xué)經(jīng)過積極思考和辛勤勞動，在成果展示環(huán)節(jié)中都自信滿滿。“麥克盧漢認(rèn)為，一則引人注目的廣告作品所投入的心血和構(gòu)思、智慧和技藝，超過投入任何報(bào)紙和雜志專欄文章中的心血和構(gòu)思、智慧和技藝。”[3]同學(xué)們的創(chuàng)造性勞動，讓經(jīng)典文學(xué)作品有了不一樣的表達(dá)方式，讓本是商品的廣告，有了文學(xué)的詩意。同學(xué)們根據(jù)自己的廣告影視腳本扮演角色，輔以PPT和背景音樂，我們看到了古典詩詞有了現(xiàn)代意義的解讀，我們看到了瓊瑤故事中的男女主人公因雀巢咖啡而結(jié)緣，我們看到金庸小說中的大俠因雀巢咖啡而完成穿越，我們看到灰姑娘簡·愛因雀巢咖啡而獲得自信，我們看到了老舍戲劇的現(xiàn)代版本……在成果展示環(huán)節(jié)，我們看到同學(xué)們能很好地將文學(xué)素材運(yùn)用到廣告的創(chuàng)作中，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（四）總結(jié)評價

在每個小組的學(xué)習(xí)成果展示過后，要同學(xué)們自我評估和互相點(diǎn)評。各小組派代表依次上臺來講述自己在廣告設(shè)計(jì)與制作中的心得、體會、遇到的困難與得到的收獲等，并對其他小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，從觀眾角度中肯指出其優(yōu)點(diǎn)與不足及改進(jìn)的方案等，同學(xué)之間毫無保留的交流，可使大家互相促進(jìn)，共同提高。最后由教師對每個小組的作品依次點(diǎn)評，教師指導(dǎo)并參與了每個小組的學(xué)習(xí)與制作過程，因此會更清楚地了解每個小組成員的學(xué)習(xí)工作情況，教師在肯定每個小組成員的努力后，有針對性地指出每個人的成績及今后努力的方向，鼓勵大家充分發(fā)揮主觀能動性，今后做得更好。

行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職廣告學(xué)專業(yè)文學(xué)課堂上的實(shí)施，使我們的同學(xué)由以往一味聽老師講的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使我們的課堂活了起來，使我們的同學(xué)動了起來，使我們實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會不斷總結(jié)提高，在師生共同努力下，讓我們的教學(xué)改革結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.“行為”、“活動”與“行動”辨———“行動導(dǎo)向”教學(xué)管見[J] .職教通訊，2003(1)：42-43.

[2]周國忠.“行動導(dǎo)向”理念下的高職景區(qū)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].教育與職業(yè)，2007(7)：165-167.

[3]唐英.略析消費(fèi)社會廣告的文學(xué)性[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2006(11)：148-150.