適合孩子的教育才是最合適的教育

【編者按】 武漢市光谷第一小學創建于2004年9月，地處“武漢——中國光谷”之腹地。校園建設具有濃郁的時代氣息，合理的布局、精巧的構思營造了高品質的育人氛圍。學校辦學堅持以發展為本，樹立“更新理念先于一切，學生發展重于一切，學校聲譽高于一切，辦學效益大于一切”的思想。為實現跨越式、可持續發展奠定了堅實的基礎。本刊擷取了該校踐行“真人教育”理念的若干活動剪影，以饗讀者。

2012年初春，武漢市光谷第一小學校園內春潮涌動，生機勃勃。在政教處的組織下，“光谷一小2011年度學生最喜愛的十大校園活動”評比拉開了序幕，全校2000多名師生熱情高漲，緊張而有序地參與了投票，最終“春游和秋游社會實踐活動”、“弘揚和培育民族精神活動”、“特色小隊觀鳥和機器人活動”、“趣味運動會和田徑運動活動”、“疏散演練活動”、“國際生態學校低碳環保活動”、“才藝展示活動”、“愛心捐助活動”、“詩文素養和寫字育人活動”、“慶‘六一’游園和陽光少年實踐活動”這十大活動高票當選。在這次評比活動中，全校師生共同參與，每項活動都進行得很順利，孩子們的能力在活動中得以鍛煉、才華得以施展。整個活動在光谷一小的孩子心中留下了真實的情感體驗和寶貴的記憶珍藏。

在賀清文校長的帶領下，光谷一小自2007年踐行“真人教育”理念以來，在教育實踐中努力回歸本真，在教學中貫徹“兒童教育兒童化，特色教育本土化，學校教育生命化”三個工作思路。五年來，我們不斷探索適合孩子的教育，培養孩子強烈的求知欲、濃厚的學習興趣，讓他們的個性得到張揚，潛能得到充分開發。讓自主、自選、自覺、自由的學習氛圍環繞一小，推動一小。

鏡頭一：課堂教學的自主

課堂是學生學習的主陣地，如果這塊土壤失去了應有的養分，花草就會枯萎。讓課堂煥發生命力，是教育工作者的責任和使命。在光谷一小的教學實踐中，始終堅持“讓孩子們成為課堂的主人”這一角色定位。近幾年來，“實效課堂”、“高效課堂”研究給大江南北的課程改革吹來陣陣春風。其實早在幾年前，賀校長就帶領老師們創建了課堂教學的“112工程”，即在40分鐘的教學中保證：①十分鐘預習、復習?？茖W指導預習和復習，重在檢查學生預習的情況，找出學生預習過程中的疑惑和問題，便于老師調整課堂教學。這樣的預學環節立足“生本”，有別于那種齊步走、走過場式的課上自學。課堂教學延伸于課外，更有利于培養學生的能力和素養。②十分鐘師生互動。在學生預學的基礎之上，創設一定的情境，引導學生獨立思考、嘗試操作（練習），再通過小組合作學習，讓學生在討論、交流中整理思維，加深體悟，同時把學生間的差異資源化，實現兵教兵，共發展。③二十分鐘訓練反饋。科學設置訓練，讓學生在鞏固和檢測、反饋和調控、評價和激勵中走向深刻。

幾年來，各學科教師皆立足學生實際，在課堂上實施“112工程”，學生的自主學習能力逐漸加強，活躍的學習氣氛讓師生共同耕耘的這片土地生機勃發。

鏡頭二：校本課程的自選

每個周二下午第三節課，光谷一小的校園格外熱鬧，因為這是孩子們最為期盼、最為享受的一節課?！坝^鳥”、“陶藝”、“航?！?、“圍棋”、“舞蹈”“合唱”、“繪畫”、“誦讀”、“架子鼓訓練”、“器樂演奏”等十幾門課程在這一時間并駕齊驅。在開學之初，孩子們根據興趣愛好，在老師和家長的指引和建議下紛紛報名選擇自己喜歡的課程，每次等不及上課鈴聲響起，就拿著準備好的學習用具奔向各個專業教室。而組織研發這些校本課程的老師們更是投入百分百的精力和孩子們一起“瘋”一起“醉”。這其中的“觀鳥小隊”在武漢市乃至湖北省都極富盛名，選課的孩子換了一撥又一撥，而觀鳥時的歡聲笑語卻一樣的清脆悅耳。其他興趣班的孩子們也在長期的堅持與訓練中收獲頗豐，在各項競賽中嶄露頭角。

校本課程的開發及實施本是一個長期而艱苦的過程，但光谷一小因為打破了常規的授課模式，尊重了學生選課的自主權，為課程發展注入了源源不斷的活力，平凡的校園展現了新鮮、動人的風貌，讓師生在萬花叢中更加堅定了自己前行的方向。

鏡頭三：實踐活動的自覺

在 “光谷一小2011年度學生最喜愛的十大校園活動”的評比中，“春游和秋游實踐活動” 榜上有名。春秋兩季的實踐活動帶給孩子們的不僅是融入大自然、享受湖光山色的美妙體驗，更是給孩子們提供了自覺參與、收獲實踐經驗與樂趣的大好平臺。2011年4月份前往九峰森林動物園時，孩子們在老師的帶領下，有的給動物拍照，有的仔細觀看每個動物場館前的介紹，有的和動物遠距離打招呼，還有的在引導員的指導下給動物喂食。動物園可是孩子們從小到大去過無數次的地方，但是本次實踐活動98%的學生自覺參加并從中體驗到集體活動的樂趣，這是平時與家人一起所無法感受到的另一種快樂?；丶抑?，孩子們把照片發在QQ群中分享，也有的向家人介紹新認識的動物，還有的將本次活動的收獲記錄成文字投到學校的紅領巾信箱?？v觀整個活動，孩子們肩負著的不是老師和家長要求寫游記或感想的重托，也不是硬性逼迫和過多囑咐所帶來的不快情緒，而是迎著朝陽高高興興地去，踏著花影意猶未盡地回。

小學階段開展的學生實踐活動，本是啟迪兒童心靈、錘煉學生意志、激發孩子們的創造力的教育方式，但是長期以來老師的過多干預、家長的過度關心讓實踐活動失去了本真。光谷一小的實踐活動重視培養學生的“自覺”參與意識，給孩子們營造了寬松的活動氛圍和自由的成長天空。

鏡頭四：藝術活動的自由

2011年12月20日至23日，光谷一小組織專業教師擔任評委對晉級才藝比賽第二輪的學生進行集中展評。中午時分，選手們早早吃過午飯，喜滋滋地穿上自備的演出服來到紅藍兩廳候場。靜靜的校園時而傳來彈撥樂器的鏗鏘之音，時而見到幾個盛裝孩子的靚麗身影。不少家長作為特邀嘉賓觀看了本次才藝展示，有的為自家孩子助陣，有的協助老師拍照，留住孩子們的靚麗英姿。這些藝術活動牽一發而動全身，既加深了家校交流，又拉近了師生感情，還在無形中為孩子們打開了神秘的藝術之門。作為活動組織者，老師們將舞臺交給了學生，給那些有天賦、有夢想的孩子們以展示才藝的機會。自由、自在、自創是本次活動留給師生們最深的印象，更是讓孩子領略藝術的博大精深的必經之路。

“藝術”一詞的抽象在于它能給人以無限遐想的空間，“藝術”的美妙在于在這個殿堂可以享受自由的呼吸。光谷一小“回歸本真，踐行真人”的教育主線保護了孩子們的童真，張揚了孩子們的個性，藝術的種子在校園內播種，在學生心里扎根、發芽。

中國教育學會小學教育專業委員會理事長姚文俊說過：“小學應該是孩子成長的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動、愛問為什么，愛動手、好實踐、求知欲望強。孩子想‘翻跟頭’，總盼有人給他‘搭臺子’。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺子，他就會感受到生活是快樂的，成長是幸福的?！惫夤纫恍〉念I導團隊深刻地領悟了這一點，從實際出發，以愛為本，圍繞孩子的成長踐行“本真教育”，為孩子的健康成長搭建了寬廣的舞臺，也探索出了一條教育和諧發展的新路。在這種貼近本性的教育滋養下，光谷一小的孩子們體驗到了成長的愉悅，由衷的幸福感在孩子們純真無邪的笑臉上閃現。

問渠那得清如許，為有源頭活水來?！斑m合孩子的教育才是最合適的教育”。光谷一小將立足根本，不斷創新，繼續探索適合孩子的“最合適的教育”。

責任編輯：趙春燕