凝聚創(chuàng)新動力 提高德育實效

近些年來，湖北省教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等文件精神，致力于德育創(chuàng)新，以創(chuàng)新為動力，著力提高德育實效，取得了良好的效果。

一、明確創(chuàng)新思維，引領(lǐng)德育創(chuàng)新

2006年，湖北省教育廳頒發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進中小學(xué)生思想道德建設(shè)的實施意見》，明確規(guī)定中小學(xué)德育過程必須遵循“創(chuàng)新性原則”，即“堅持適應(yīng)時代和社會政治經(jīng)濟發(fā)展，不斷創(chuàng)新思想道德建設(shè)工作的方法和形式，探尋學(xué)校教育與學(xué)生成長的有效切合點，增強教育效果。”文件還要求“教育工作者要在實踐中不斷探究新的德育方法，增強中小學(xué)生思想道德建設(shè)的針對性和實效性。”在創(chuàng)造求新指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，全省各地掀起了德育創(chuàng)新的熱潮。

二、創(chuàng)新管理舉措，加強班主任隊伍建設(shè)

中小學(xué)班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干力量。湖北省采取了一系列措施加強班主任隊伍建設(shè)。

1. 確定政策導(dǎo)向。2007年，省教育廳擬定《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的實施意見》，要求傳承以前中小學(xué)班主任工作好的經(jīng)驗和做法，并結(jié)合新時期教育面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，根據(jù)各地、校實際，制定、完善相宜的班主任工作機制。

2. 組織開展師德論壇活動。自2003年以來，省教育廳每年組織全省開展師德論壇活動，探討師德建設(shè)規(guī)律，樹立師德標(biāo)兵，推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，效果顯著。

3. 大力宣傳先進典型。蘄春縣第四中學(xué)教師汪金權(quán)、武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣于2010年和2011年先后當(dāng)選為“全國教書育人楷模”。省教育廳及時組織報告團，邀請他們到全省各地進行巡回報告，宣傳師德典型，推廣先進育人經(jīng)驗，受到老師們的普遍歡迎。

全省各地也在班主任隊伍建設(shè)方面采取了許多有效措施：

1. 實行中小學(xué)教師正高職稱制度。2006年，宜昌市率先推出中小學(xué)教師正高職稱制度，規(guī)定中小學(xué)教師可以評聘正高職稱，保證待遇落實。這在全國具有創(chuàng)新價值。

2．推行班主任職級制。荊州市部分學(xué)校將班主任分為見習(xí)班主任、合格班主任、骨干班主任、明星班主任和首席班主任五個職級，聘期三年。首席班主任在校享受“首席教師”的同等待遇，并享受獨立的辦公室和科研經(jīng)費。

3. 開展“樹立班主任標(biāo)桿行動”。武漢市實施了“加強中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工程”， 開展了“樹立班主任標(biāo)桿行動”。在堅持“十佳”班主任、“百優(yōu)”班主任評選表彰活動基礎(chǔ)上，組織開展“功勛”班主任評選工作，由市政府授予武漢市“功勛”班主任榮譽稱號，對每名市“功勛”、“十佳”、“百優(yōu)”班主任分別給予一萬元、五千元和一千元一次性獎勵，為每個市“功勛”班主任工作室提供兩萬元工作經(jīng)費。資助“功勛”班主任、“十佳”班主任著書立說，鼓勵他們跨校帶班帶徒，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用。

三、打造主題教育活動，凸現(xiàn)載體育人功能

我們圍繞“一校一特色、一校一精品”這一思路，創(chuàng)新主題教育活動，凸現(xiàn)載體育人功能。依靠特色活動育人，主要開展了下列活動。

1. 組織開展“湖北美德少年評選活動”。2009年7月，湖北省委宣傳部、省教育廳等單位聯(lián)合組織了“湖北美德少年”評選表彰活動，根據(jù)“信守家庭美德，在家庭做個好孩子”、“恪守學(xué)生道德，在學(xué)校做個好學(xué)生”、“遵守社會公德，在社會做個好公民”的標(biāo)準(zhǔn)，評選出好孩子、好學(xué)生、好公民各十名。通過評選美德少年，樹立學(xué)生身邊的先進典型，使學(xué)生可感、可學(xué)，收到了良好的教育效果。

2. 開展“忠、孝、雅、誠傳統(tǒng)美德教育”活動。2007年，教育廳倡導(dǎo)在全省范圍內(nèi)組織開展以“忠、孝、雅、誠”為主要內(nèi)容的中華傳統(tǒng)美德教育活動，各地學(xué)校積極響應(yīng)，活動成果精彩紛呈，一些地區(qū)和學(xué)校逐漸形成了自己的特色。如，仙桃市和赤壁市長期堅持開展“孝雅“教育，對于學(xué)生養(yǎng)成文明行為和“孝敬父母、忠于祖國”的品質(zhì)，具有積極意義，“孝雅教育”成為該地教育的一張靚麗名片。

3. 開展“教師課外訪萬家”活動。該活動要求所有中小學(xué)校、所有教師全部參與，覆蓋全部學(xué)生家庭。教師家訪以實地走訪為主要形式，以班主任為主，其它科任教師都要參加。學(xué)校所在縣（市、區(qū)）域內(nèi)學(xué)生家庭采用實地家訪的形式，縣（市、區(qū)）域外的學(xué)生家庭，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電話、信函等輔助形式進行。通過家訪，促進了家校互動，增強了家長和教師的育人意識、責(zé)任意識、合作意識。家訪后，教師要對學(xué)生的家庭狀況、校內(nèi)校外表現(xiàn)進行對比分析，對學(xué)生的心理狀況進行評估，填寫《家訪手記》。通過文字、圖片等形式建立學(xué)生家訪檔案。家訪活動結(jié)束后，每位參與家訪的教師要寫家訪情況報告。省教育廳通過專項考核評估加強對家訪活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

四、加強學(xué)校文化建設(shè)，增強學(xué)校核心競爭力

湖北省十分重視利用荊楚文化的豐厚底蘊，在加強校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化這四個層面，大力開展學(xué)校文化建設(shè)，落實素質(zhì)教育目標(biāo)。如，恩施實驗小學(xué)近幾年來高舉“文化潤校”的大旗，傾力打造以“翔”為核心理念的學(xué)校文化品牌，形成了獨特的樓道文化、走廊文化和廣場文化，努力做到以“文”“化”人，為師生打造幸福精神家園。宜昌市實驗小學(xué)自2001年開始在全國首開“校園兒童文化”課題研究，整合教育資源，把學(xué)校經(jīng)營成了兒童的快樂家園。

五、探索留守兒童教育新路，促進留守兒童健康成長

2007年，省教育廳組織開展“湖北省農(nóng)村留守兒童義務(wù)教育現(xiàn)狀問題對策研究”，提出“健全親子關(guān)系，滿足子女親情需求”、“密切家校關(guān)系，成立家長聯(lián)誼會，對監(jiān)護人進行培訓(xùn)”、“全社會齊抓共管”等教育措施。在此基礎(chǔ)上，各地紛紛探索出了各具特色的留守兒童教育新路。

1. 興辦留守兒童關(guān)愛中心。老河口市在仙人渡鎮(zhèn)開辦專為外出務(wù)工農(nóng)民的子女服務(wù)的“星星家園”，為他們提供學(xué)習(xí)、生活、娛樂、管理、監(jiān)護等服務(wù)。目前累計入住的留守兒童達100余名，為外出務(wù)工人員解除了后顧之憂，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷臒崃覛g迎。

2. 成立“留守兒童之家”。監(jiān)利縣大部分學(xué)校都成立了“留守兒童之家”，統(tǒng)一開展“五個一”活動：建立一個視頻聊天室，讓留守兒童與父母視頻溝通；組建一支志愿者隊伍，與留守兒童做一些公益活動；開展一次手拉手活動，達到教育學(xué)生、影響家長、帶動社會的效應(yīng)；參加一項課外興趣小組，豐富留守兒童的課余生活；過一個快樂的生日聚會，讓留守兒童感受大家庭的溫暖與親情。

3. 建立“假日驛站”，對留守兒童實施無縫關(guān)愛。如京山縣平壩中學(xué)從2005年開始，在全鎮(zhèn)1個社區(qū)、14個行政村建立了15個假日驛站，節(jié)假日教師到假日驛站擔(dān)任孩子們的校外教育輔導(dǎo)員，把孩子們從家里接到假日驛站，舉辦各種有益活動，有效彌補了農(nóng)村學(xué)生節(jié)假日教育的盲區(qū)和“空檔期”，保證了農(nóng)村留守學(xué)生的健康成長。

4. 建立“一帶一”留守兒童幫扶機制。江漢油田教育集團油建學(xué)校將留守兒童一一分配給每個老師，每人至少負(fù)責(zé)一個留守兒童，讓他們成為留守兒童的“代理家長”和“責(zé)任人”，一對一結(jié)對幫扶。

在全社會的共同參與下，湖北省目前已建成了37個留守兒童托管中心、2396個留守兒童服務(wù)站、免費安裝了6萬余部親情電話，并擁有一支人員多達12萬名的“愛心媽媽”隊伍，與留守兒童結(jié)對幫扶。

六、加強心理健康教育，保證學(xué)生健康成長

1. 制定政策，正確導(dǎo)向。省教育廳頒發(fā)了一系列文件要求“各級教育行政部門和中小學(xué)要采取切實可行的措施落實健康教育課時和教學(xué)內(nèi)容。”

2. 成立機構(gòu)，加強管理。為了發(fā)揮好管理職能，專門了成立中小學(xué)心理健康教育工作委員會，辦公室設(shè)在省教育廳基礎(chǔ)教育處，行使行政領(lǐng)導(dǎo)職能。委員會下設(shè)青少年心理健康教育中心，掛靠華中師范大學(xué)心理學(xué)院，作為執(zhí)行工作機構(gòu)。

3. 加強心理健康教育工作基本建設(shè)，提供良好的保證條件。省教育廳明確要求：“配備合格的心理咨詢教師，完善心理輔導(dǎo)員制度，一千人以上省級示范學(xué)校至少配備一名心理健康教育專職教師，大中城市（中心城區(qū)）中小學(xué)校配備一名專兼職心理健康教育教師，條件好的中小學(xué)要成立學(xué)校心理教育咨詢室。”根據(jù)這一要求，各中小學(xué)依托武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)和省教科所等單位，積極開展心理健康教育師資培訓(xùn)。全省大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的中小學(xué)建立了心理咨詢室。

4. 以點帶面，逐步推進。針對中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展不平衡這一現(xiàn)實，我們采取了“統(tǒng)一要求，典型示范，逐步推進”的策略，在全省中小學(xué)推進心理健康教育工作。棗陽市開展了“萬名教師萬封信”活動，讓廣大教師通過教育書信的方式對那些有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)有困難、家庭有變故、心理有疾患的學(xué)生給予更多的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)心，讓他們感受到家庭的溫暖、教師的關(guān)愛，讓全市中小學(xué)生在公平教育陽光的沐浴下健康、和諧、全面發(fā)展，架起了一座座溝通師生情感的“連心橋”。

七、改進德育評價機制，落實德育為首地位

1. 建立德育工作專項評價制度，強化德育管理。江漢油田教育集團于2009年制定頒發(fā)了《學(xué)校德育工作評估細(xì)則》，明確中小學(xué)校思想道德教育的總體思路和基本內(nèi)容，規(guī)定學(xué)校德育的工作標(biāo)準(zhǔn)、活動形式及工作要求，做到與時俱進、科學(xué)規(guī)范，同時簡潔明了、具有可操作性，形成規(guī)范而科學(xué)的考評機制。

2. 定期評選德育工作先進單位和先進個人，扎實推動工作。天門市每年在開展德育工作專項評估的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀學(xué)校授予“德育工作先進學(xué)校”的稱號，對工作突出的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師授予“德育工作先進工作者”稱號，并納入評先表模、晉升職稱的重要依據(jù)。表彰的同時采取了處罰措施，對學(xué)校德育工作實行“一票否決”，學(xué)校如德育工作不力，年度考核時取消其它評先資格，如有因德育工作不到位而導(dǎo)致重大校園事故者，校長免職。

3. 建立“新三好”學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合。從2005開始，武漢市開始試行“新三好”評價體系。“新三好”是指：在校做好學(xué)生、在家好孩子（好子女）、在社會做好公民，包括愛國情感、社會責(zé)任、社會公德、社會實踐；學(xué)習(xí)習(xí)慣、團隊精神、行為規(guī)范、身心健康；孝親敬長、自我服務(wù)等二級指標(biāo)。在新的考核評價體系下，學(xué)校與社區(qū)以及學(xué)生家長建立聯(lián)系，在評比中重視社區(qū)和家長對學(xué)生的評價，由只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提升為注重良好習(xí)慣、行為規(guī)范等多方面素質(zhì)。新的學(xué)生品德評價機制推動了學(xué)校德育工作改革和學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

八、推行社區(qū)德育模式，提高德育整體效益

從2003年開始，在省教育廳基礎(chǔ)教育處的支持下，省教科所組織開展了全國教育規(guī)劃課題——“社區(qū)德育理論與實踐研究”，并在全省130多個學(xué)校開展實驗研究。省教育廳要求“挖掘并整合利用社區(qū)德育資源，建立社區(qū)德育資源庫，利用豐富的社區(qū)德育資源開展專題教育；積極開展學(xué)校與社區(qū)和諧拱出，共建精神文明活動，營造良好的社區(qū)育人環(huán)境。”各地學(xué)校邊研究，邊實踐，取得了豐碩的研究成果和良好的教育效果。如，五峰縣一中通過開展調(diào)查論證、構(gòu)思庫模、收集資源、整理資源、歸檔入庫、更新資源等工作，建立鄉(xiāng)土德育資源庫，并且不斷“激活”鄉(xiāng)土資源庫，在教學(xué)實踐中積極加以運用。宜都市陸城第一小學(xué)開展“社區(qū)德育超市”運行機制研究，實施“學(xué)校牽頭、社區(qū)攜手、家長同盟”的“三結(jié)合”教育模式，明確學(xué)校、社區(qū)和家庭在育人過程中的職責(zé)任務(wù)，采取切實可行的操作辦法，有效地促進學(xué)生的健康發(fā)展，提升了社區(qū)的文明品位。

九、依托教育科研，推動德育創(chuàng)新

在我省中小學(xué)德育工作的發(fā)展過程中，德育科研提高了德育工作的針對性、科學(xué)性和有效性，發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和推動作用，課題研究成為德育改革與創(chuàng)新的鮮艷旗幟。自2008年以來，省教科所和省教育學(xué)會中小學(xué)德育專業(yè)委員會每年組織 “湖北省中小學(xué)德育專家講壇”，邀請省內(nèi)外知名專家講學(xué)。并舉辦“德育創(chuàng)新”征文活動，吸引了數(shù)百名教師踴躍參與，影響深遠。武漢市教科院通過開展心理健康教育研究，推動全市中小學(xué)心理健康教育工作，等等，無一不是德育科學(xué)研究的成果，德育科研成為德育創(chuàng)新的重要推動力量。

我省中小學(xué)德育工作高舉創(chuàng)新旗幟，取得了一定的成效，但是也存在不少問題。在現(xiàn)階段，社會上道德失范的突出事件頻頻發(fā)生，社會道德滑坡的議論不絕于耳，進行社會道德重建、加強中小學(xué)德育的呼聲日益高漲。在此形勢下，湖北省作為教育大省，在實現(xiàn)教育強省的進程中有效落實加強中小學(xué)德育工作的目標(biāo)，扎實推進素質(zhì)教育，成為我們刻不容緩的任務(wù)。

責(zé)任編輯：趙春燕