中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀探析

信息時(shí)代，作為全新的教學(xué)工具與手段，多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，數(shù)字化校園建設(shè)成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。“數(shù)字化校園”以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)數(shù)字空間，拓展了現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升了傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展了傳統(tǒng)校園的功能，實(shí)現(xiàn)了教育過程的全面信息化，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量、科研能力和管理水平的目的。

鑒于此，為了加快數(shù)字化校園的建設(shè)步伐，讓數(shù)字化校園在提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)實(shí)力、提高管理水平等方面發(fā)揮積極的作用，我們進(jìn)行了“數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用”的調(diào)查研究。

一、調(diào)查內(nèi)容與方式

我校教師以中青年為主，年齡上呈現(xiàn)中間大、兩頭小的趨勢，學(xué)歷都在高中或大專以上，本科學(xué)歷者居多，88.24%的教師擁有市級以上計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證書，代課教師比例僅為5.88%，由此可見，我校實(shí)施數(shù)字化校園條件比較成熟，早在2005年，我校便啟動了校園數(shù)字化建設(shè)。

為深入了解一線教師及管理者對數(shù)字化校園建設(shè)的真實(shí)想法，探究多媒體教學(xué)設(shè)備操作與應(yīng)用的具體情況，筆者從教師基本情況、數(shù)字化校園建設(shè)前后對比、教育教學(xué)資源體系構(gòu)建、數(shù)字化校園建設(shè)的效果與存在的問題五個(gè)維度，擬定了25個(gè)問題，設(shè)計(jì)了《城中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用情況調(diào)查問卷》，并對本校全體教師展開問卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問卷102份，回收102份，有效問卷102份，回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）數(shù)字化校園建設(shè)成效顯著

1. 促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。校園數(shù)字化建設(shè)之后，實(shí)現(xiàn)了資源共享。教師從繁重的備課、制作課件和傳統(tǒng)的教學(xué)工作中解脫出來，可以利用平臺中現(xiàn)成的資源實(shí)現(xiàn)聲形并茂、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從而可以節(jié)省出更多的精力來思考如何優(yōu)化教育資源，如何走進(jìn)學(xué)生心理，如何設(shè)計(jì)組織學(xué)生活動，如何提高學(xué)生能力等問題，實(shí)現(xiàn)了有效的、高水平的師生互動，促進(jìn)了主動式、協(xié)作式、研究型學(xué)習(xí)的深入展開，從而建構(gòu)了開放、高效的課堂，教師得以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。（效果對比詳見圖1）

2. 提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過信息技術(shù)環(huán)境下“研訓(xùn)一體化”的校本研修等活動，全體教師積極投身于深化新課程改革的實(shí)踐中，聚焦課堂教學(xué)，在融合中協(xié)作、在協(xié)作中提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)。目前，76.47%的教師都已在課堂上熟練運(yùn)用各種教學(xué)媒體來輔助教學(xué)，許多教師還建立了博客，上傳自己的教學(xué)資料與其他教師共享，教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而促進(jìn)了教學(xué)理念的內(nèi)化與教學(xué)水平的提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯得到提升，教師的業(yè)務(wù)獲獎情況見下表：

表1“數(shù)字化校園”建設(shè)近五年來教師獲獎一覽表

3. 實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的有效管理。針對學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，筆者展開了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，80.39%的教師認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)有利于學(xué)校各部門之間更為迅速便捷的溝通；96.08%的教師認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校各職能部門之間的資源共享。實(shí)際情況表明，我校在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園之后，引進(jìn)了統(tǒng)一設(shè)計(jì)的功能軟件，如教務(wù)管理、學(xué)生管理、多媒體使用儀器管理等編程方式，彼此之間的數(shù)據(jù)可以相互兼容，資源共享，極大地提高了工作效率。以往學(xué)生評語撰寫、填寫成績單等工作耗時(shí)費(fèi)力，引進(jìn)校園網(wǎng)管理平臺之后，只需動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，評語選擇、成績錄入等一系列工作便能輕松完成。

以某一學(xué)生容量為63的班級的若干常規(guī)工作為例，通過下表說明班主任在開學(xué)前與學(xué)期末的工作時(shí)間比照。（見表2）

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，同一種工作，班主任所需的工作時(shí)間，在軟件開發(fā)后要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于軟件開發(fā)前，比例約為1∶7.2，可見，資源共享給班主任的工作帶來了立竿見影的成效。同樣，數(shù)字化校園引進(jìn)的一系列教務(wù)管理、學(xué)生管理、多媒體儀器管理等編程方式，也有效推進(jìn)了學(xué)校整體的管理成效。

（二）存在的問題

1. 缺乏整體的規(guī)劃部署。資源管理、信息規(guī)劃是數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一個(gè)艱難的、長期的過程。由于數(shù)字化校園建設(shè)工程浩大，現(xiàn)有的信息系統(tǒng)大多以局部建設(shè)為主，數(shù)字化校園建設(shè)需要一步步分層實(shí)施，但是電子產(chǎn)品更新速度極快，因此，往往是“計(jì)劃跟不上變化”，數(shù)字化校園建設(shè)的總體規(guī)劃和統(tǒng)一部署很難跟上，從全局高度對數(shù)字化校園建設(shè)加以規(guī)劃者少之又少。同時(shí)，由于學(xué)校的信息系統(tǒng)是在不同時(shí)期由不同人員分別研發(fā)建立的，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)格式也不盡相同，造成了應(yīng)用系統(tǒng)各自獨(dú)立，無法實(shí)現(xiàn)相互間的有效訪問和數(shù)據(jù)共享，用戶缺乏統(tǒng)一的登陸界面、統(tǒng)一的訪問資源和應(yīng)用接口，“信息孤島現(xiàn)象”嚴(yán)重。

2. 資源浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)校配置信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)存在盲目現(xiàn)象，在花費(fèi)巨資購買計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件等的同時(shí)，又有大量資源閑置，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致很多硬件被“架空”。不僅如此，隨著軟、硬件設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，學(xué)校的軟硬件設(shè)備在高速貶值，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如學(xué)校給每個(gè)辦公室配備了教師公用臺式電腦，所有班級的多媒體也配套了臺式電腦，資源分散，不利于保養(yǎng)，極容易損壞，維修起來也極為不便，巨額投資毫無效益可言。

3. 多媒體使用效率低下。目前，學(xué)校為每個(gè)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了“多媒體進(jìn)教室”，但由于操作技術(shù)參差不齊等原因，多媒體使用率極低，85.29%的教師只是在課程交流時(shí)才使用多媒體設(shè)備，在應(yīng)用設(shè)備時(shí)，95.1%的教師只是改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上沒有新的突破，不能有效地達(dá)到通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的目的，多媒體的使用效果很不理想。

4. 師資水平與現(xiàn)代教育教學(xué)不適應(yīng)。由于學(xué)校較為重視基礎(chǔ)設(shè)施和管理信息系統(tǒng)建設(shè)，對學(xué)生和教師的動手能力培養(yǎng)則重視不夠，大部分的計(jì)算機(jī)教育資金都用在了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境上，對軟件的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對硬件的投入，教師培訓(xùn)資金更是微乎其微，教師的網(wǎng)絡(luò)知識更新不夠及時(shí)，大大降低了校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用率。部分45周歲以上的教師，其現(xiàn)代教育技術(shù)知識嚴(yán)重不足，使用熱情不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，68%的教師常用的是實(shí)物展示臺，真正能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的為數(shù)廖廖。教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識缺乏與操作能力低下已成為影響教育技術(shù)發(fā)展的重要因素。

三、對策與建議

（一）做好總體規(guī)劃，合理配置學(xué)校數(shù)字化設(shè)施

片面追求先進(jìn)，是學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)時(shí)的一個(gè)錯誤傾向。對于已經(jīng)存在的一系列不實(shí)用、不適用的設(shè)施，可以采取或轉(zhuǎn)換或廢除的方法實(shí)現(xiàn)重組或改建。如廢除校內(nèi)不實(shí)用的語音室，讓實(shí)用而高效的多媒體進(jìn)入所有班級，以有效提高教學(xué)效率，促使多媒體使用全部到位；取消教師公用臺式電腦與所有班級的多媒體配套臺式電腦，換之為教師人手一臺手提電腦，每臺手提電腦專管專用，既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又利于保管保養(yǎng)；學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)諸如信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等一系列教育教學(xué)常用項(xiàng)目，采用網(wǎng)絡(luò)化管理，促進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、行政網(wǎng)絡(luò)化這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）促進(jìn)多方合作，共同形成數(shù)字化建設(shè)合力

數(shù)字化校園建設(shè)不僅是技術(shù)問題，還是一個(gè)全局性的任務(wù)，它的建設(shè)實(shí)施將深入影響校園內(nèi)各類用戶、各個(gè)管理機(jī)構(gòu)和部門。因此，在實(shí)施過程中，既需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，又需要各職能部門的協(xié)調(diào)合作，還需要管理部門的考核制度激勵等，以共同形成學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的合力。

1. 采用學(xué)校與專業(yè)公司合作開發(fā)的模式。中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)以日常教學(xué)管理為主要任務(wù)，學(xué)校一般自己沒有布線安裝能力，而是將硬件安裝交給設(shè)備承包商，所以學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件選擇設(shè)備安裝承包商，最好采取合作開發(fā)模式，結(jié)合學(xué)校和供應(yīng)商兩者的優(yōu)勢，雙方取長補(bǔ)短，系統(tǒng)的整體開發(fā)與實(shí)施交給專業(yè)公司來完成，學(xué)校派駐技術(shù)人員與專業(yè)公司的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一起進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。

在具體的工作過程中，專業(yè)公司負(fù)責(zé)為學(xué)校培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的技術(shù)隊(duì)伍，這些專業(yè)人才可以在學(xué)?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的信息化現(xiàn)狀與需求，結(jié)合教學(xué)需要，依據(jù)本校的人力、財(cái)力、物力和實(shí)際使用情況，設(shè)計(jì)資源配置計(jì)劃，為教師學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供有力保障。

2. 構(gòu)建“三層兩組”管理模式。學(xué)校可以構(gòu)建“三層兩組”縱橫交叉管理模式，實(shí)行高站位決策，低重心運(yùn)行，近距離服務(wù)，采用分層分口管理、層層落實(shí)、整體運(yùn)轉(zhuǎn)的方式。所謂三層，即以校長為核心的決策層，以教導(dǎo)主任、教科室主任為骨干的管理層，以學(xué)科帶頭人為主體的執(zhí)行層，實(shí)行層層負(fù)責(zé)的縱向管理。兩組即以教研組、年級組為單位的橫向管理。為了加強(qiáng)對校園網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理與使用，學(xué)校還可以成立信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組。工作上職、權(quán)、責(zé)統(tǒng)一，分管一條線，抓好一個(gè)面，定好一個(gè)點(diǎn)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，整合利用一切資源，積極開展校本研訓(xùn)，落實(shí)好數(shù)字化校園建設(shè)中的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

3. 制定數(shù)字化的考核管理制度。為促進(jìn)工作的有效開展，激發(fā)全體教師的積極性，學(xué)校還可以制定完善的校園信息化建設(shè)管理制度，包括對師生進(jìn)行信息技術(shù)強(qiáng)化培訓(xùn)，信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理辦法等各項(xiàng)制度，并依據(jù)校園網(wǎng)建設(shè)情況及時(shí)對各細(xì)則進(jìn)行修正，不斷完善。之后，依據(jù)考評細(xì)則進(jìn)行定期或不定期的檢查，每學(xué)期期末進(jìn)行綜合考核，考核成績作為年度考核以及獎金發(fā)放、職稱評定的參考依據(jù)。

（三）整合學(xué)校資源，建立全校性的公共服務(wù)平臺

學(xué)校信息化建設(shè)的真正主體是廣大師生，因此，增強(qiáng)全體師生的主體意識、提高其主體積極性是信息化建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校要整合各部門的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和積極性，凝聚成一股合力。

1. 建立資源庫。數(shù)字化校園建設(shè)本來就是為全體師生服務(wù)的，因此，數(shù)字化校園建設(shè)必須融入到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和社會服務(wù)等工作中。如創(chuàng)建教學(xué)資源庫，對資源庫內(nèi)容進(jìn)行分類，素材類、學(xué)科類、綜合類、工具類等等，方便教師選擇使用；購入“教師備課系統(tǒng)”、“FLASH課件源文件”、“新課標(biāo)配套光盤”、“東方小故事”等教學(xué)軟件以及各學(xué)科精品課光盤等，為教師的備課、教學(xué)提供有力保障；建立一個(gè)來源權(quán)威、信息全面、更新及時(shí)的數(shù)據(jù)中心，方便全體師生及時(shí)獲取數(shù)據(jù)。

2. 創(chuàng)建網(wǎng)上教研圈?？蓢L試建立全校性的網(wǎng)絡(luò)信息公共服務(wù)平臺，為教師提供通信、身份認(rèn)證、教學(xué)、科研、文化和社會服務(wù)等多種便捷服務(wù)，還可以建立教研專題網(wǎng)頁，設(shè)置諸如“空中課堂、教研動態(tài)、案例賞析”等相關(guān)欄目，為教師提供“實(shí)踐、交流、反思、再實(shí)踐，螺旋上升”的研究平臺。教研組也要制定網(wǎng)絡(luò)教研管理制度，對教師備課、上課、課件制作、試卷命題等都應(yīng)該有詳細(xì)要求。除此之外，還可以在校園網(wǎng)中開設(shè)“教研互助論壇”，引導(dǎo)每位教師在學(xué)校的教學(xué)動態(tài)窗內(nèi)發(fā)布信息，邀請或預(yù)約老師前去聽課、指導(dǎo)，也可在論壇中拋出問題集思廣議，開展教學(xué)反思、沙龍?jiān)u課等。學(xué)校教師通過同伴互助、集體備課、研討，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享與資源互補(bǔ)。

（四）豐富培訓(xùn)模式，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師是數(shù)字化校園的主要實(shí)踐者，教師的信息化水平直接影響到數(shù)字化平臺的使用效果。盡管我校的大部分教師都持有計(jì)算機(jī)資格證書，學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)也偏年輕化，但實(shí)踐操作能力卻參差不齊，大多數(shù)教師的信息化水平有待提高。學(xué)校可采用以下幾種辦法提高全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

1. 細(xì)胞裂變式培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)信息中心是校園數(shù)字化建設(shè)工作中的一支重要力量，在工程項(xiàng)目實(shí)施、資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、技術(shù)支持等服務(wù)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校要充分利用本校已有的師資資源以及數(shù)字化設(shè)施，樹立信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)秀典范，以網(wǎng)絡(luò)信息中心為圓心，向周邊輻射，讓技術(shù)先進(jìn)者帶動技術(shù)落后者，促使他們在自我發(fā)展的同時(shí)也幫助同事發(fā)展，就像細(xì)胞裂變一樣，由一個(gè)演變成兩個(gè)，重復(fù)循環(huán)，遞進(jìn)式發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)全體教師整體素質(zhì)的提升。

2. 培訓(xùn)研修式學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極順應(yīng)教育信息化發(fā)展的新要求，不斷更新知識、轉(zhuǎn)變觀念，深入思考信息社會、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的業(yè)務(wù)發(fā)展方向，緊跟信息社會和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍建設(shè)，對全校教師進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的全員培訓(xùn)，開展“培訓(xùn)研修式學(xué)習(xí)”。所謂培訓(xùn)研修式學(xué)習(xí)，即將豐富資源庫、使用好資源庫與現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)有效結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合，保證一定時(shí)間分層次組織教師參加信息技術(shù)學(xué)習(xí)。如信息處理技術(shù)、多媒體教室使用、課件制作、校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺使用等等。這樣，培訓(xùn)的過程同時(shí)又是使用資源庫、完成教師常規(guī)校本研訓(xùn)任務(wù)的過程。

3. 任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)。“沒有壓力就沒有動力?！睂W(xué)校對全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力要有一定的要求，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”。通過任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校和教師的需要，制定任務(wù)，引導(dǎo)教師自學(xué)。學(xué)?？梢砸?guī)定非縣級以上公開課課件一律由自己制作，推進(jìn)學(xué)校無紙化辦公進(jìn)程，工作計(jì)劃和各類通知均放在校園網(wǎng)上，讓教師自己查看等等，以工作的實(shí)際需要來歷練全校教職工的實(shí)際操作能力，在大環(huán)境中提升全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

總之，對于我校而言，數(shù)字化校園建設(shè)只是現(xiàn)代校園建設(shè)的一個(gè)步驟。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也會不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷拓展，數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也會不斷修正，且標(biāo)準(zhǔn)會越來越高。因此，數(shù)字化校園建設(shè)只有開始，沒有結(jié)束，它將是一個(gè)不斷建設(shè)、改進(jìn)與提升的過程。

責(zé)任編輯：趙春燕