怎樣講好學(xué)歷班的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)課

所謂學(xué)歷班的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)課，指的是學(xué)歷班的一門講授領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)內(nèi)容并有課時(shí)要求的課程。這門課有課本、有考試、有成績(jī)，并納入畢業(yè)成績(jī)總匯。怎樣把“三有”的這門課講好呢？我的體會(huì)如下：

——“課本”是一課之本。與專題課相比，其最大的不同是有課本。既然有課本，就是教師上課之“本”，學(xué)員、學(xué)生學(xué)習(xí)之“本”。

有了上課的課本，就應(yīng)該有教學(xué)大綱的要求，就應(yīng)該有考核、考試的要求，就應(yīng)該納入畢業(yè)成績(jī)的總匯，有“通過”或者“補(bǔ)考”的規(guī)定。

有了課本，就應(yīng)該承認(rèn)其中的章、節(jié)、目三個(gè)層次，就必須完成教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，逐章講授。當(dāng)然，教師可以根據(jù)個(gè)人的理解，在授課過程中對(duì)其中的章、節(jié)、目進(jìn)行次序的調(diào)整、輕重的分配。

有了課本，教師尤其應(yīng)該高屋建瓴，理解全書的結(jié)構(gòu)，理解編者的意圖，這樣才能更好地融會(huì)貫通，分清主次，把握輕重，進(jìn)而在某些方面超越課本。

——把每一章當(dāng)作一個(gè)專題來講。關(guān)于講授專題課的體會(huì)，筆者在本刊的上一期已經(jīng)談及。也就是說，應(yīng)把每一章作為一個(gè)專門的論題來研究，作為一個(gè)科研問題來探討。為此，必須在一章內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充許多內(nèi)容，豐富許多材料，把課本上的幾頁文字不斷遞加和展開，由薄到厚。

有了豐富、精彩、翔實(shí)、可靠的內(nèi)容還不夠，如果把內(nèi)容鋪得很寬、展得很開還不成，必須由厚到薄，即善于理論升華，歸納總結(jié)，形成綱綱條條，讓聽課的人便于掌握、理解，進(jìn)一步提高到理性認(rèn)識(shí)。沒有理性的認(rèn)識(shí)，這堂課是沒有力度和深度的。由薄到厚、由厚到薄，是研究問題的必經(jīng)之路。

——組織適當(dāng)?shù)挠懻撘约由顚?duì)問題的認(rèn)識(shí)。課本一般附有思考題和討論題，如果沒有，授課教師有責(zé)任補(bǔ)上去。即使是專題課，也應(yīng)該安排討論。

討論的形式主要有三大類：1. 分組討論；2. 全班討論；3. 課堂授課時(shí)互動(dòng)式討論。討論應(yīng)當(dāng)把握以下五個(gè)要素：（1）開列合適的討論題目。題目應(yīng)該緊扣課文內(nèi)容，便于聯(lián)系實(shí)際，而不可出一些怪題、偏題；（2）討論前讓大家有充分的準(zhǔn)備；（3）參加討論的人數(shù)以10人左右為宜，讓每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至思想碰撞、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)；（4）全班（如50人）討論也是可以的，那如同大會(huì)發(fā)言，這就需要事前安排重點(diǎn)發(fā)言人。大會(huì)發(fā)言當(dāng)然可以互動(dòng)、可以爭(zhēng)論、還可以即席發(fā)言；（5）分組討論之后，教師必須進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)特別重要。

現(xiàn)在有的地方很流行所謂“哈佛教學(xué)”，他們的做法就是一筐案例，分組討論。本人對(duì)此也曾做過嘗試。問題是，其一，有的內(nèi)容可以進(jìn)行案例教學(xué)（或病例教學(xué)），有的內(nèi)容則不然，比如學(xué)習(xí)胡錦濤總書記在建黨九十周年大會(huì)上的講話，教師更應(yīng)該采取“講授式”，或者叫“灌輸式”。其二，有的地方討論不起來，這跟地域、聽課對(duì)象有關(guān)，他們不習(xí)慣案例教學(xué)方式，結(jié)果冷場(chǎng)了半天，浪費(fèi)了時(shí)間。其三，有的地方討論十分熱烈，爭(zhēng)完、吵完時(shí)間到，教師不善于把握時(shí)間，最后無法進(jìn)行歸納總結(jié)。如何引導(dǎo)、啟發(fā)討論，如何安排最后總結(jié)，還可以繼續(xù)探討。

——考試是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的重要手段。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)這一門課的教學(xué)如何、學(xué)員（學(xué)生）的學(xué)習(xí)怎么樣？最后要檢驗(yàn)一下，其中一個(gè)重要手段就是考試，以考試成績(jī)分高低、評(píng)優(yōu)劣。

學(xué)歷班領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的考試，是閉卷好還是開卷好？本人的體會(huì)是：閉卷與開卷相結(jié)合為好。有的學(xué)員偷懶、不聽課，怎么辦？有的概念、定義，必須死記硬背，記不住怎么辦？針對(duì)這種情況，一部分考題閉卷，是很有必要的。但是有一部分考題則可以開卷，比如“策論”、“申論”，讓學(xué)員（學(xué)生）有充分發(fā)揮、施展和思維的空間。把閉卷分、開卷分定出個(gè)比例，最后也可以評(píng)定該學(xué)員（學(xué)生）的分?jǐn)?shù)。

至于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)這門課是作為必修課還是選修課，成績(jī)是否計(jì)入學(xué)分，則可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來決定。

責(zé)任編輯：毛 艷