馬文有：新中國農村教育史詩的譜寫者

他把一所掛在半山腰、占地一畝半、有百名師生的廟宇小學，經歷半個多世紀的耕耘，發展為一所融幼兒、小學、初中、中職、成人培訓于一體的國家級示范學校，創辦了5個實體經濟，累計實現利、稅、費4億元，譜寫了一部新中國農村教育的史詩！

情深志堅 艱苦創業

1962年的深秋，剛剛晉北師專畢業的馬文有攜未婚妻白文景來到當時名為井兒溝的小學任教。說是小學，實則就是在一座處于村口一面荒坡上的破廟里放了幾張破爛不堪的桌凳，幾十個年齡各異、衣衫襤褸的孩子蜷縮在里頭上課。他們傻眼了，但沒有退卻。他們知道，這里需要他們。馬文有說：“我從一個放牛娃成為一名人民教師，為鄉村辦教育、改變農家子女的命運是我義不容辭的責任。”

馬文有出生在窮苦的農民家庭，8歲那年父親過世，母子四人相依為命，和豬、羊、雞同居兩孔土窯洞，過著吞糠咽菜的生活。夏天，給有錢人家放牛。秋收農忙季節就和母親、大哥白天勞動，夜晚借著月光邊收割莊稼邊看田，把幼小的三弟拴在窗欞檔上守家。農閑季節，和大哥上山割條子，編筐、編簍賣錢。日子雖然艱苦，但母親一直教育馬文有要自力更生，“要好好學做人，不要看賊吃喝，要看賊挨打”。馬文有說年少的苦難，是他“一輩子享用不盡的財富”，讓他不畏辦學51年來的艱難辛苦，扎根于農村創業興學、精誠育人，為農村娃的教育嘔心瀝血而終不悔。

1964年，馬文有任校長后，學校搬遷到年久失修的糧油加工廠。面對破爛不堪的廠房，他帶領全校師生，用教育局給的8 000元錢，自己動手，拆除舊廠房、燒磚制瓦，一磚一瓦地建成了左云縣第一所農村中學。

盡管這所學校在當時是一流的，但隨著時間的推移，它已遠遠不能滿足教育發展的需求。1975年春，從大寨開完教育現場會的馬文有受到了極大的鼓舞，決心進一步發展學校。他看上了一塊千畝荒坡——許家坡。許家坡西高東低，傾斜18度，中間有三條9米深的山溝，若能挖西墊東，修出一塊小平原，那將是在山老區建一所高標準、有特色的學校再好沒有的校址。心有多大，天有多大。1975年夏，他帶領師生以50把鐵鍬、8輛小平車起家，向荒坡進發，拉開了他第二所學校建設的序幕。

開工后，師生們住在窯里，柴草當鋪，油燈照明，除了上課，天不明起身，看不見才歸。山藥、窩窩夏就雨水嚼、冬融雪水咽。晴天一身汗，雨天一身泥，從鐵鍬、小平車干到翻斗車、推土機，在千畝荒山上移山平地500畝，動土石百萬立方米，干過了一個又一個春去冬來。1978年建成兩排平房，并有兩個班級搬遷入住；1979年建成五排平房，全部搬遷；到1984年，共建起14排平房——這就是現在全國知名的左云縣綜合技術學校的建校初始。學校為當地治理荒山和新農村建設開創了先例，鎮政府及所屬單位、鄰近村莊先后到這里安營扎寨，形成了如今的店灣鎮。所以當地人說：“先有馬文有的學校，后有店灣鎮的熱鬧。”

校園建設的腳步至今沒有停止，掙到經費就投入建起一幢樓。現在學校擁有教學樓、實驗樓、宿舍樓、辦公樓、圖書樓、創業創新研究苑、家屬樓、餐廳等建筑，6個高標準的實訓基地，實習、實訓設備、體育設施等非常先進。高樓林立，綠樹成蔭，成為塞上綠洲，莊戶人的學堂。當地人不僅自己的子女就讀于這所現代化的農村學校，家在城里的孫子、外甥等也紛紛慕名到這所農村學校上學。老百姓的口碑就是對辦學質量的至高肯定！

得道自有相助。與馬文有共事近40年，分管校辦企業和財務工作的副校長殷俊桐說：“我這輩子所以能做一些有意義的工作，沒有走錯路，一是有一段艱苦復雜的經歷和家里人的嚴格要求；二是馬老師的信任與影響。我始終覺得，跟了馬老師不后悔。”馬文有卻說：“我們之所以能有今天，有好多人與事不能忘記。不能忘記黨和國家對我們的解救、培養、教育之恩，這種恩情比天大，是我一生不懈奮斗的不竭動力；不能忘記那些和我一道艱苦創業的師生員工們，他們不圖名、不圖利，守著的是清貧，放飛的是希望，他們才是中華民族真正的脊梁；不能忘記那些在創業道路上給予無私關懷的各級領導和仁人志士，當學校遇到困境時，是他們澄清是非、伸張正義，給予了親人般的關懷與支持。他們的恩情比地大，我們永遠銘刻于心、銘記于史，讓他們關懷人才、關懷教育、關懷農村文明發展的美德流芳百世。”

篳路藍縷 實業興校

“地位低、體制障礙、經費困難、條件簡陋、教師待遇低、住房難、留不住好教師好校長、學生基礎差、上學難上學貴、教育質量低”，這是擺在世人面前的農村教育難題。馬文有說：“靠自身的功能造血更有生命力；靠自己的骨頭長肉更有骨氣；靠自己的大腦和雙手創造財富更光彩。”靠著這股不等不靠、自力更生的精神，馬文有帶領學校師生硬生生地闖出了一條“勤工儉學、實業興校、產教結合、精誠育人”之路。

為了創造錢財，發展教育，培養人才，馬文有等人所承擔的風險，面對的難題，耗費的精力、絞盡的腦汁，跑的路子、碰的釘子，欠的人情債、丟的面子、招惹的是非、得罪的同志，遭到的打擊、受到的迫害、蒙受的委屈，流的汗水、淚水、血水，失去的東西，是常人所難以想象的，也是常人所難以承受的。

馬文有說：“事實證明，白手起家，勤工儉學、艱苦創業、實業興學，是人類已經經歷過的種種解開教育經費短缺這個死疙瘩行之有效的辦法。在這條越走越寬的農村教育道路上，我們一群人付出了超人的心血，一步一個腳印地走到今天，靠的是‘六千’‘六萬’‘六敢’——謀大事、出主意，要千想萬思；求人辦事、給人啟迪，不厭千言萬語；跑生意、求賢士，不辭千山萬水；自強實干、創業公廉，不惜千辛萬苦；搞試驗、攻難關，不怕千難萬險；工作千頭萬緒，抓班子、抓體制、抓落實。敢想、敢干、敢挑戰，敢冒風險、敢超前、敢為天下先。”

1962年，正是國家非常困難的時期。馬文有帶領師生開荒種地，收獲的果實全部用于補助師生伙食，讓師生吃飽肚子好好工作、好好學習。困難時期過后，馬文有又帶領師生學習大寨精神，搞起了小流域治理，平田整地，平整出了20畝大的人造小平原，開展科學種田，為華北四省區繁育優良品種16萬斤。進入上個世紀七十年代，通過為國營林場植樹，為附近的煤礦挖土方、修路，給縣化肥廠制磚坯掙錢，逐步發展到了自辦小工廠、小農場、小飼養場，生產農具，燒磚制瓦等勤工儉學活動。每年收入少則幾千元，多則幾萬元。這在當時已經是農村教育戰線的富翁了。

從上個世紀八十年代開始，馬文有攜眾人先后創辦了活性炭廠、磁選廠、洗煤廠、發煤站、駕駛員培訓中心等5個股份制實體經濟，累計實現利、稅、費4億元，反哺社會3千萬元。為了富校強師壯苗，吸收教職員工自愿入股分紅，形成了集體、個人共同發展的股份制實業。

就這樣，本著“自力更生、艱苦奮斗、創業創新、育人為本”的精神，馬文有率領學校師生一邊辦學、一邊創業、一邊建設，先后建成當時左云縣標志性的新時代小學、中學、職業技術學校，同時還為兩個貧困鄉鎮援建了兩所小學。2010年又開工新建更漂亮的第6所學校。累計培養、培訓了各類人才5.2萬人，除了部分升學深造外，絕大多數是縣域經濟建設的生力軍，使農民的后代不同程度地改變了命運。從建校、辦廠、興學育人與社會效益來說，馬文有等人半個世紀干了一番躺在國家懷里等、靠、要十個多世紀才能干好的千秋基業，翻過了一頁教育窮、窮教育的歷史。

原山西省政協副主席呂日周同志說：“馬文有同志扎根山區辦教育，創造了貧困農民子女都可享受的等同大城市的優質教育，也為農民就地變市民、農村就地變城鎮、農業就地變三產的有中國特色的城市化闖出新路。馬文有同志是杰出的教育家、實業家、實踐家，也是思想家。他貫穿于教育和生命中的憂患、良知、堅韌，在歷史的長河中閃耀著璀璨的光輝。”

精誠育人 大愛無疆

在人們的印象中，馬文有是知名的樂天派，工作中不管碰了多少釘子，受了多大的委屈，他從不在教工與家人面前流露憂愁苦悶，總是聽到他朗朗的笑聲。受寵不沾沾自喜，遇險不驚慌失措，從不叫苦叫累，從不向困難屈服，是因為馬文有知道他所選擇的是一條不斷拓荒之路，他一生的理想就是要使千千萬萬的農民子女享受上近便、省錢的優質教育，使他們德智體美勞都能得到發展，使他們從無知到有知、從無業到有業、有業者樂業、樂業者創業、創業者成大業，從根本上挖掉世襲貧困的窮根，徹底改變命運。而這千千萬萬挖掉窮根、改變了命運的人，又以裂變的方式，影響、引領千千萬萬的農民挖掉窮根、改變命運。這樣周而復始、循環往復，這就是神圣教育特有的神圣效應。行進在實踐自己理想之路上，再大的苦難都可擔當。

馬文有說：“校長首先是一個真正的人；是有愛心、善心、理想、信仰、思想、精神、道德、智慧與能力的人。農村學校的校長必須是一個了解‘三農’、深知農民苦難與偉大、同情農民、深愛農民的人；是樂于學習、多重思維、公廉做事、具有胡楊風骨的人。”

自1983年率先創辦了免費職業教育，馬文有的辦學目標就鎖定“創造可與城市學校相媲美的優質教育資源，辦好適應農村教育需求，適合學生學習、成長、發展的學校；教好每個學生，不讓學生的身心受傷害，不讓經濟困難的學生失學，不讓學習有困難的學生掉隊，讓學生學習做人、學習做學問、學習做事情”的優質教育工程。

為此，學校每年拿出300多萬元，實施優質教育工程。聘用優秀教師，更新教育教學設備，竭盡所能資助上不起學的山里娃。對農民子女，在國家免費的基礎上，每人每月補助生活費68元，學習用品免費供應，真正讓學生享受近便、省錢的優質教育。15歲的崔曉霞，父親在一次煤礦事故中失去了勞動能力，六口人的生活重擔全部壓在母親肩上，提起學校的資助，她潸然淚下地說：“我想上完大學后回到這里，像馬老師那樣教書育人。”

馬文有對農村教育的無私奉獻，對農家子弟的深厚情意，深切地感染了周圍人；馬文有堅定的教育信念和勇往直前的改革精神，就像巨大的磁場一樣深深地吸引了周圍人；由此，凝聚了一茬又一茬落地生根、不跑官、不回城、終生從教的教師隊伍。

赫嘉夫，1960年農大畢業，任化學教師，后任副校長，除主持教學外，還分管校辦農場，精心繁育改良高寒地區作物優良品種，培育出“晉燕2號”莜麥新品種，產量提高50%。殷俊桐，1975年來校，不僅是一位非常優秀的物理教師，任職副校長分管校辦企業和財務工作后，還使校辦企業規模日益壯大，年實現利稅費上千萬，也是一位難得的人才。校長助理楊春蘭，是一名在全國、全省都有一定知名度的英語教師，哪兒也不去，每天伴著朝霞上班，披著星光回家，靜心教書，潛心育人。2003年縣二中想調優秀教師許茂睿，許茂睿婉拒了，他說：“馬校長對教育宗教般的情懷，為我們營造了美好的精神家園，我工作舒心、心窩踏實，哪兒都不去。”青年教師趙黎明，縣檢察院調他去上班，他說：“我不適合在機關工作，還是跟著馬校長在學校教書育人好。”

盡管學校生源是沒錢進城的農民子女，起點低、基礎差，然而正是有這么一群癡心農村教育終不悔的優秀師資隊伍，學校的教育質量與辦學效益始終在循序漸進地穩步提高。入學率、升學率、普及率一直名列全縣前茅；中考總均分在全縣所有參加考試的學校中常常是第一、二名；縣運動會十連冠；成人培訓每年4 000多人。

馬文有說：“在社會轉型、城市化、工業化快速推進中，不少農村學校人去樓空，我們這所山區學校卻越辦越好，這充分說明農村教育完全能夠辦得更好。關鍵要有四寶：特別重視農村教育的各級黨政一把手是寶中之寶；特別好學習、特別愛創業、特別會辦學的好校長、好教師是國之寶；自主創業、自主辦學、自主創新的辦學體制，自主創業、自主生財、自主發展的經費保障機制與人師型的人才嘔心瀝血辦教育，懂經濟、會管理的人才專心致志抓經濟、搞建設，誠實型、服務型人才盡心竭力搞服務這樣一種人盡其才、各司其職、協調發展的內部管理體制是傳家寶；具有多重思維、多種常識的一校之長，抓學習、出主意、用賢才，抓思想、把方向、搞服務，抓經濟、興教育、育人才，是生命之寶。有了這四寶，再窮、再苦、再難的教育也完全能夠辦得更好。”

桃李不言，下自成蹊。馬文有堅守農村教育51年，從一個放牛娃成長為一個草根教育家，三次參加全國教育工作會議，先后受到鄧小平同志、胡耀邦總書記、江澤民總書記、李鵬總理、朱镕基總理、李嵐清副總理等黨和國家領導人的接見。獲得特級教師、教育功臣、全國優秀教師、全國優秀校長、全國勤工儉學先進個人、山西省特級勞動模范、全國勞動模范、享受國務院特殊津貼的專家、影響中國改革開放30年十大杰出人物等108次獎勵。馬文有說：“這些榮譽不光屬于我們這個超常付出的群體，也屬于新中國的農村教育。”

馬文有，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為農村教育耗盡心血，留下一種草根教育思想，一種時代精神，留下一座無字的豐碑。

（責任編輯：李奇志）