游戲在小學英語教學中的運用

在目前大部分小學英語課堂中，都有類似情況：學生只懂得在課堂上跟著教師讀認，看著課本背誦，時間長了，學生會感到沒有新鮮感，漸漸地學習積極性就會下降，從而使學習的語言沒有得到運用。分析其原因：第一，我們的教材內容沒有趣味性。第二，教師教學方法死板，缺少多樣性，沒有創設真實的語言運用環境。第三，學生學習沒有主動性。針對這種現象，我們必須找到解決的方法，而游戲教學可以在我們的教學中起到事半功倍的作用。

一、游戲教學的重要性

學生的動機來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，教師可以將學習興趣比作學習的營養劑和催化劑。教學不僅僅只是在于傳授本領，還在于激勵、喚醒和鼓舞。游戲把語言知識的學習結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

二、游戲的幾個原則

1.游戲要有目的性

游戲的開展一定要有目的性。游戲是為教學服務的，必須要與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求，將教學中的重點和難點以游戲的方式進行鞏固練習，使學生在玩中學、學中玩，感受到興趣學習的樂趣，而不是眉毛胡子一把抓，不分重難點，完全為了做游戲而做游戲。課堂游戲的開展必須有充分的準備。在操練一個游戲時，一定要講清楚游戲的規則，并在教室里做示范，讓學生明白怎樣進行。如果教師沒有講清楚游戲規則就開始進行游戲，就會將學生糊里糊涂地推進游戲之中，游戲開始了還不確定“怎么做啊？”這樣既浪費了時間又打消了學生的積極性。

以攀登英語 Level2A Unit 2的字母歌為例，從這節課開始學生接觸到了26個英文字母，筆者打算集中教授學生字母，為三年級的學習打下基礎。在剛開始筆者讓學生一遍遍地觀看DVD，然后出示字母卡片，在檢測中發現大部分學生能夠讀出卡片的字母發音，26個字母及順序都已學會。隨后，筆者設計了彈鋼琴的游戲：隨機將26個字母卡片發放到26位同學中，開始游戲，學生按照字母的順序依次彈起，并且大聲讀出所拿字母的發音，之后交換卡片繼續，教師給予反應快、發音準確、聲音洪亮的學生獎勵。通過這樣的游戲，學生都非常積極地參與到活動之中，既復習鞏固了字母發音、字母的順序，又愉悅了心情。

2.游戲要有針對性

這里所說的針對性，首先是針對教師，選用的游戲方式要適合教師自身的特點和教師自身的風格。其次是針對學生，學生的特點是決定選擇游戲方式的主要因素之一。受傳統教育影響較深、學習較死板，或文化背景差異較大的學生（各地區不同的文化背景、不同的家庭背景、父母的受教育程度等因素造成的個別差異），他們對情感因素較多的游戲反應不會太好，但這些正是他們所欠缺的。對于這類學生可逐漸增加此類活動，使其認識到情感活動對語言學習是必要的。有些班級的學生則相反，對情感活動過分喜愛而排斥認識活動，對于這樣的班級要適當增加些認識活動。同樣一個游戲活動，對于不同的班級會產生不同的后果。

比如：在學習攀登英語課程“星期”這一單詞時候，筆者設計了I ask，you guess的游戲。對于比較活潑好動但接受能力不是最好的一班、四班學生和比較沉悶但吸收能力較好的三班學生，筆者分別設定了不同的游戲規則。前者筆者明確告知學生本節課的學習目標，并在游戲之后做檢測，而對于后者，筆者盡量調動每個學生，使他們更多地參與到游戲當中，之后也不用做太多的檢測。總之，對于不同的班級要采取不同的措施，因人而宜，因材施教，使學生能夠全面發展。

3.游戲要多樣化

游戲之所以能吸引學生，并引起他們學習英語的興趣，就在于其活躍與多變。但總是重復一個游戲，久而久之學生不但不能對學習英語產生興趣，甚至對玩游戲也喪失了激情。因此，教師要不斷地設計新游戲，不斷地翻新游戲，即注意創新游戲的形式，即使在同樣的知識點中，也可以有若干種游戲形式。保持游戲的新與活，才能保持學生的學習興趣，才能更好地達到教學目的。例如，攀登英語教材中針對不同的教學內容提供了各式各樣的游戲范例，同樣的練習動物單詞，攀登英語教材中為我們提供了多種的游戲形式，如：我做你猜、我說你做、我說你指、去動物園等。

三、游戲教學中應注意的問題

1.游戲要有一定的度

游戲的功能是輔助教學，也可以說是課程的一部分。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕學生的負擔。但做游戲必須運用得當，合理安排好時間。雖然我們提倡活化教學，但不能因游戲分量過重而影響了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，使課堂成為娛樂課。要為教學而游戲，不要為了玩樂而游戲。教師可以在一節課中學生處于“思維低谷時”發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲，使游戲恰到好處，這樣，學生也不會像在游樂場中一心只想玩，而不注意知識的學習。

2.游戲要有一定的紀律

為了不使課堂變成游樂場，教師應注意組織好游戲的紀律。無論是室內游戲，還是室外游戲，始終還是在上課，而學生在游戲中往往會忘記這一點，因此教師必須做好游戲的組織，做到有條不紊、活而不亂。在開展游戲之前，教師要講清楚游戲規則、紀律要求、評分標準，而且要將是否遵守紀律也考慮到評分標準中去。久而久之，學生就會形成一定的游戲習慣。當然，要想游戲發揮得當，這就要求教師具備深厚的素質要求，要有很好的基本功。

教學有法，教無定法。任何游戲的運用都要達到一定的教學目的，教師的教學要使學生感到有趣，這就要求教學內容有趣，與學生的生活相一致。英語游戲活動的運用，如果能使學生積極參與到教學活動中，使他們學得輕松，愉快，學生才可能樂意學，越學越好。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”，游戲教學的合理運用，不僅能激發學生學習英語的興趣，還可以讓學生輕松自如地接受課文的內容，優化課堂教學。

（作者單位：內蒙古自治區烏海市烏達區幸福街小學）

（責任編輯：馬贊）