把美帶向世界

走進廣東省惠東縣平山中學的校門，迎面是一尊兩米多高的橙黃色的整體天然藝術石，它巍然矗立，儼然就是一座百年大計的鎮業之寶。石的正面鐫刻著一行鮮紅的大字——把美帶向世界！王心校長說：“它意味著，要讓從平山中學走出去的每一位學生，無論他走到世界的任何地方，都是美的載體、美的化身，要讓平山中學的學生把美帶向世界！”這也正體現了他獨創的“美的教育”新理念。

“德育先行，美在其中”是王心校長在教育管理實踐中獨創的“美的教育”新理念的核心內容，即在教育實踐中，把德育放在一切教學活動的首位，同時，把“美的教育”貫穿于整個教學過程中，讓“德”與“美”雙修并行。在新的社會形勢下，傳統的應試教育模式已飽受詬病，而新的教育模式——素質教育卻又在艱難中蹣跚而行。如何打破傳統教育模式大力推進素質教育，教育界有識之士一直都在不懈地探索。而王心推行的“美的教育”新理念已在實踐中收獲成效，值得我們共同探討。

一、王心校長，其人其事

王心，1963年出生于西北高原城市青海省西寧市的一個書香門第，父母都是教育工作者。在家庭環境的熏陶下，王心從小就對學習有濃厚的興趣。1979年，他以優異的成績考入青海民族學院，專修數學教育專業。1983年，大學剛畢業的王心，懷著對教育事業的美好憧憬，毅然投身到青海當地的教育事業中，在青海海南州的一所師范學校開始了他的“教書匠”生涯。1986年，王心轉入青海省西寧市第四中學。在這里，他學會了如何教學、如何做人、如何當一名合格的教師。

1994年，王心被安排到廣東惠東中學。從1994年到2010年，王心在惠東中學兢兢業業、默默耕耘，他以實際的行動展示著自己的實力，得到了領導的高度贊賞。在這里，他從一個普通教師，被提升為教導處主任，又被提升為全面分管教育教學的副校長，并逐漸形成了自己獨特的教育管理風格。

二、臨危受命，走馬上任

2010年8月的一天，王心突然接到電話通知，要求他立即到教育局參加行政會議。在會上，王心被告知，要讓他去平山中學接任校長。平山中學成立于1948年，原名為私立平山鎮初級中學，是一所有著60多年歷史的老牌學校，歷史上幾易其名，曾于1969年改名為五七中學。平山中學承載著60年歷史滄桑，歷經無數風雨一路走來，終于在2011年正式升格為廣東省一級中學。

面對這樣一個有著60年歷史滄桑的老牌學校，要想進行大刀闊斧的改革，來自方方面面的困難和壓力是可想而知的。但王心沒有退縮，毅然挑起了重擔。王心說：“領導的重視和信任是對我的最大鼓舞。”而“美之事，善之事”則是支撐他迎難而上、負重前行的堅強信念。他說，做教育本身就是一件美的事情，是為千千萬萬個家庭和學生造福的事，既然做了，就要把它做好，就要對千千萬萬個家庭和學生負起這份責任。在王心的帶領下，經過兩年的艱苦努力，平山中學發生了巨大的變化。

三、揚棄傳統，去粗取精

2010年9月，王心上任后的第一個學年開學了。來校的學生中有染發的，有穿拖鞋的，有穿奇裝異服的，有打架罵人的，遲到、早退、曠課現象很普遍，有的學生甚至將一些社會閑散人員帶進校園里，給校園安全帶來嚴重隱患。就連老師也缺乏信心，倦怠松懈。面對這樣一片亂象，王心立刻做出決定，嚴抓紀律，強化德育，以此為抓手，全面展開平山中學的校園整治工作。

王心是個性格直爽、做事雷厲風行的人。對任何事情，要么不做，要做就一定做好，這是他一貫堅持的原則。2010年平山中學高考達本數為78人，王心就任后的第一年即2011年達本數為226人，2012年達本數為307人，升學率的提高顯示了王心校園管理工作的成效。

王心認為，如果一個學校的整體教育水平得不到提升，那么它也不可能有升學率的提高。我們在推進素質教育的同時，也不能完全否定傳統教育模式。傳統教育之所以飽受詬病，其原因主要有二：一是社會上對傳統教育中的不合理成分做了無限制的放大；二是在人們大力追求升學率的前提下，忽視了傳統教育的精華。我們不能否認，無論是在當前形勢下，還是在今后相當長一段時期內，考試都將是選拔人才的一種主要方式。我們的教育改革，應該是在傳統教育的基礎上實施素質教育，使被選拔的人才既有優秀的文化理論水平，又有良好的思想品質和道德素養，同時又要使所有受教育者都能得到全面發展。在當前教育模式轉變的過程中，我們要以揚棄的態度對待傳統教育，傳承和發揚傳統教育的精華，摒棄其不合理的因素，使之與素質教育的主導思想接軌，進而推動素質教育的實施。

四、德育教育，事無巨細

王心說：“德育能讓人成長、德育能讓人成功、德育能伴隨一生。”德育在中國幾千年的教育史上始終都是處于最重要的位置，是傳統教育中的精華。但是，隨著社會經濟的發展和人們思想觀念的轉變，以及在一切以升學率為中心的教育模式影響下，德育被嚴重淡化了。平山中學當時的狀況就是德育缺失、紀律不嚴引發的問題。所以，“我們必須以德育為首，嚴抓紀律。抓好紀律才是搞好德育教育的前提和保障”。從這一思想出發，德育教育——這個傳統教育的精華便成了平山中學一切工作的重中之重。“德育教育無小事”，這是王心校長抓德育時一直堅持的原則。

1. 狠抓紀律，加強德育

經過一段時間的運作，平山中學在“抓紀律，強德育”工作中，形成了完整的管理體系，先后成立各類管理機構，出臺了各種實施管理的辦法、細則，出版了各類德育讀本手冊。

在機構設置上，學校成立了紀檢部、宿管部、宣傳部、文體部、生活部，保留并優化了原有的學生會組織。各部門相互配合、相互監督、齊抓共管，一切工作都以德育教育為中心，以狠抓紀律為推手。

學校出臺了《平山中學學生行為習慣量化考核細則》（以下簡稱《細則》）及《平山中學宿舍個人扣分標準》（以下簡稱《標準》），這兩個文件都是以每位學生每學期10分為基礎分進行量化考核管理，以學期末剩余的分數作為每位學生的評價標準。在《細則》和《標準》中，扣分的項目十分嚴格，而對違反重大原則性問題的行為實行一票否決制，即一次性扣完10分。

2. 獎罰皆有，培養自律

獎罰并舉是制定這些《細則》和《標準》的指導思想。目的就是要讓學生們都有改正補過的機會，做到人性化管理。在《細則》和《標準》中，除扣分條款外都還有一些可以加分的條款。例如：做好人好事、助人為樂的，擔當學校各部門學生干部的，參加各種比賽競賽取得好成績的，為學校舉辦的各類活動作出貢獻的，在每月宿舍評比中獲文明宿舍的等等。加分的條款大大調動了學生們的積極性，激發了他們的上進心，增強了主動性。

這些條款雖然看上去很嚴厲，但它是公開透明、合理公正的，并在紀律管理和德育教育中發揮著積極的作用。平山中學2011屆畢業的一位學生就曾這樣說過：“王心校長在抓紀律方面是有一手，讓我們放縱了兩年的老油條有很多不適，但這也讓我在大學里有了好習慣，使我不會在其他同學面前出丑。”

3. 講究方法，嚴格執行

其實，在紀律管理上，關鍵并不在于紀律條款本身的嚴厲與苛刻，而是在于管理的方法與執行力。平山中學在管理中采取了多種靈活的方式方法：從小事抓起，把小事當大事做，不讓小事積少成多變大事；在強制中加以疏導，使被動管理變為主動的接受；把說教式教育轉換為行為式教育；充分發揮學生會的重要作用，讓學生自己管自己，提高學生的自我約束能力，變他律為自律等。值得一提的是，宿管部推行的“以學困生管好學生”的創新管理方法，就是讓一些在學習上和表現上相對比較差的學生作為管理者擔當管理工作，這樣不僅可以讓他們感受到學校對他們的重視，更令他們在管理別人的同時增強自我的約束意識，還能讓他們向好學生學習很多優秀的品質。這一管理模式在實踐中收到了良好的效果。

4. 評價教師，建設隊伍

德育是一項長期的工程。擁有一支高素質的負責任的教師隊伍，是搞好德育工作的有力保障。王心校長說，教師隊伍是學校教學工作中最前線、最直接、和學生接觸最多的群體，他們不僅肩負著答疑解惑的基本責任，而且還要為人師表，做學生的表率，他們的思想觀念、言行舉止都在對學生產生著潛移默化的影響。所以，在德育中，教師必須要親力親為。由于平山中學歷史的原因，教師的思想觀念亟待有一個全新的轉變。在轉變教師思想觀念的過程中，學校曾多次組織全校教職工進行各類專題學習、培訓或討論，以喚醒他們的責任心、自信心，從思想上進行宣導，增強他們的成就感和榮譽感。

在教師隊伍建設中，學校還專門成立了“教師評價數據管理中心”，制定了公平、公正合理透明的評價管理體系，實行常態化和動態化的管理。在評價體系中，對教師的評價共有九項，根據教師的各項表現和完成工作情況進行打分，每一項都有不同的分值，每月一評。如此一來，教師的得分就躍然紙上，一目了然、公正透明。同時，學校還推出了“學生管教師”的創新管理模式，即在各班開展“我最喜愛的老師”“我心中最美麗的老師”“我心中最誠信的老師”等活動，由學生對教師評價和打分，并將評價結果納入教師的評價管理體系。這一系列的管理措施，有效地推進了教師隊伍的建設。王心校長很自信地說：“現在，平山中學的教師隊伍在思想理念、精神面貌、整體素質上都已煥然一新。”

五、德育先行，美在其中

“德育先行，美在其中”是平山中學實施“美的教育”的核心理念，即在以德育教育為中心，打造德育教育品牌的同時，把“美的教育”貫穿其中，使德育教育和“美的教育”相互融合、相得益彰。

1. 以德育人，以美樹人

早在1993年2月13日，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》就指出：“美育對培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。”平山中學正是基于國家教育方針的要求，結合本校德育教育特色提出了這一教育新理念，這也是平山中學教育教學發展的主題方向和遠景目標。

王心說，“美的教育”是個全新的概念，不能簡單地理解為美育教育，它應是對美育教育外延的擴展和內容的豐富，既涵蓋了語言美、行為美、形象美、心靈美、道德美、勞動美，又包括了環境美、認知美、活動美、藝術美、氛圍美。其實，在生活中，美無處不在。“美的教育”就是要通過各種教育行為讓學生在氛圍美的環境中認識美、感受美，從而達到培養健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚道德情操的目的。

平山中學把“美的教育”貫穿到學校的教學、學習、生活、管理的各個環節，體現了學校以德育人、以美樹人的教育思想。

2. 美的環境，美的教育

從2011年開始，平山中學就制定了“三個一”的管理目標，即宿舍衛生全市第一、環境衛生全市第一、做操管理全市第一。

首先，平山中學的宿舍管理是獨具匠心的。各個宿舍都由各宿舍的學生自己設計各具特色的個性化名稱；宿管部對各宿舍采取星級動態化管理，每月評比一次，根據評比結果，或加星或減星；對宿舍的要求更是細致入微，對宿舍生活用品的疊掛、擺放、整理都做了明確的規定。對細節的管理，更好地培養了學生的生活情操，養成了他們懂生活、愛生活的良好習慣。其實，在平山中學，無論是教室環境還是校園環境，處處給人以整潔有序的感覺，但卻看不到一位保潔員，因為學校的衛生工作全由學生自己動手來做，這既培養了學生愛衛生、愛勞動的生活意識，更提高了學生的動手能力和勞動能力。

其次，平山中學的做操活動是別具特色的。學校規定以每個班級為單位，在出發時從班級門口列隊出發，隊列必須保持整齊有序，到達操場后在劃定的區域各就各位，做操結束后仍然要以整齊的隊列返回教室，在做操過程中要做到態度認真、動作規范。現在，平山中學的做操活動不僅引起了其他學校的關注，更在社會上廣受好評，既讓學生獲得了美的教育，更樹立了學校的良好形象。

3. 美育德育，有機結合

在平山中學，“美的教育”始終是與德育教育相伴而行的。例如，在《平山中學宿舍個人評價標準》中，對女生的內衣晾曬標準就做了特別規定——內衣必須晾曬在兩道繩索的內側，用晾曬在外側的大件衣服遮擋，從而使衣服晾曬整齊劃一。這既是德育教育，也是美的教育，既體現了大家的行為美和心靈美，又讓大家感受到了環境美。又如：在平山中學開展的評選“我心中最美麗的老師”等系列活動中，就是讓學生用自己心中的美的標準，對美作出最直接的判斷，從而提高了他們的審美能力，而“美麗的老師”又用自己的美麗的形象、美好的言行影響著學生的行為和意識。

此外，在校園環境方面，平山中學也將德育和美育巧妙地結合在一起。走進平山中學校園，整潔幽雅的校園環境讓人心情舒暢；迎面矗立的巨大天然藝術石、整齊劃一的宣傳畫廊、一排排中外名人塑像，處處浸透著濃濃的校園文化氣息。在采訪中，那一只只設計別致的垃圾箱特別引人注目。垃圾箱的外形為矩形，主色調為綠色，箱的頂部是封閉型銀白色不銹鋼；頂部分為兩部分，前半部分是痰缽，后半部分為特別設計的鮮花盆景；箱體上寫的“丟出一個美好，丟出一個品質”這句話寓意深刻，時刻都在提醒著每一個丟垃圾的人應該怎么做。在這里垃圾箱變成了德與美的完美結合體，真是用心良苦。

平山中學把德育教育與“美的教育”有機地結合起來，既拓展和豐富了“美的教育”的內涵，又提出了一種全新的教育理念，其意義之深遠自不待言。在采訪即將結束時，王心校長意味深長地說：“美的教育是一項長期的系統的校園文化工程，要走的路還很長，平山中學全體教職工必須同心協力、擔當重任，為實現平山中學‘打造德育品牌，把美帶向世界’的遠大目標一同負重前行。”

（責任編輯：馬瀟瀟）