淺議高中學(xué)生戲劇合作創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)過(guò)古今中外幾部戲劇劇本，看過(guò)不少戲劇教學(xué)片，寫(xiě)過(guò)一些戲劇鑒賞類(lèi)文章，基本掌握了戲劇知識(shí)之后，可以在教師的指導(dǎo)下嘗試動(dòng)手創(chuàng)作劇本。本人在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)多個(gè)學(xué)生（一般不超過(guò)6個(gè)）合作創(chuàng)作一個(gè)劇本。因?yàn)閼騽∈怯尚愿皴漠惖慕巧呐_(tái)詞和動(dòng)作構(gòu)成，如果在劇本創(chuàng)作中進(jìn)行分角色創(chuàng)作戲劇，一個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)創(chuàng)作一兩個(gè)角色的臺(tái)詞和動(dòng)作，學(xué)生能較好地進(jìn)入角色，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間感情的交流，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及健康人格的養(yǎng)成。

一、學(xué)生合作創(chuàng)作劇本的優(yōu)勢(shì)

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓“單干者”心有余而力不足，畢竟創(chuàng)作劇本需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而合作創(chuàng)作可以適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段1】

“我的最初想法是自己獨(dú)立創(chuàng)作一部劇本。在確定了初步情節(jié)和人物之后，我便開(kāi)始了創(chuàng)作，但在創(chuàng)作初期，進(jìn)展尤其緩慢。后又在高二沉重的學(xué)習(xí)壓力下，不得不放棄獨(dú)力創(chuàng)作，跟其他同學(xué)分工，以贏(yíng)得時(shí)間來(lái)完成其他科目繁重的作業(yè)。無(wú)奈又心酸！建議編委可以考慮把戲劇單元挪到高一教材中，以達(dá)到更好的效果……”

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段2】

“本來(lái)我想單干，可當(dāng)時(shí)只有故事，無(wú)法表現(xiàn)戲劇沖突，更不能體現(xiàn)戲劇的時(shí)空高度集中。更重要的是，我只能從自身角度去理解故事中的人物，寫(xiě)出來(lái)的人物性格始終脫離不了自身的影子，無(wú)法引起他人共鳴。最后選擇參加其他組，經(jīng)過(guò)大家多次共同協(xié)商、修改，終于讓劇本人物富有多重性格……”

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段3】

“劇本本身不難，難的是如何體現(xiàn)深刻的主題，如何運(yùn)用豐富的語(yǔ)言。最初，我以小說(shuō)的形式作為劇本的雛形，慢慢地，大量的舞臺(tái)提示成為我首要解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣一來(lái)，舞臺(tái)提示和臺(tái)詞幾乎平分了劇本。后來(lái)又反反復(fù)復(fù)看了幾遍課本上的劇本，幾經(jīng)修改，又造成了一個(gè)‘零舞臺(tái)提示’的局面。幾經(jīng)周折，我的原計(jì)劃已經(jīng)被摧殘得“體無(wú)完膚”，瀕臨崩潰。后來(lái)對(duì)此又進(jìn)行了獨(dú)力修改。但迫于個(gè)人思維的束縛，最終我選擇了合作。”

這幾位單人獨(dú)力創(chuàng)作的實(shí)踐者，遇到的問(wèn)題主要是不能處理好“時(shí)空高度集中，矛盾沖突集中”“戲劇語(yǔ)言的潛臺(tái)詞和動(dòng)作性”“個(gè)性化人物語(yǔ)言”等問(wèn)題，這幾個(gè)方面也是戲劇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合作創(chuàng)作可以幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。戲劇創(chuàng)作本身的難度決定了學(xué)生很難進(jìn)行獨(dú)力創(chuàng)作，而合作創(chuàng)作則為所有學(xué)生參與戲劇創(chuàng)作提供了可能性。

二、學(xué)生合作創(chuàng)作劇本中的問(wèn)題

在進(jìn)行合作創(chuàng)作劇本時(shí)，學(xué)生首先遇到的便是題材問(wèn)題。一個(gè)基本完整的劇本必須有特殊的時(shí)代背景以及戲劇中矛盾沖突發(fā)生的場(chǎng)所，并初步確立戲劇的風(fēng)格。確立題材以后，學(xué)生需要確定情節(jié)與人物關(guān)系，使得時(shí)空高度集中，能夠在舞臺(tái)展示出來(lái)的時(shí)空內(nèi)完成大量情節(jié)的延展。此外，在創(chuàng)作中學(xué)生還會(huì)遇到人物原型、臺(tái)詞、戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性以及舞臺(tái)提示等諸多問(wèn)題。

1. 如何選定題材

在選材初期，學(xué)生往往受到網(wǎng)絡(luò)、影視等媒介影響，更樂(lè)意去描繪虛擬的想象世界。但是隨著實(shí)際工作的進(jìn)展，他們逐漸意識(shí)到取材須源于現(xiàn)實(shí)。

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段4】

“很快就分好組了，當(dāng)然是關(guān)系好的同學(xué)一組。剛開(kāi)始，我們所構(gòu)思的劇本可謂是五花八門(mén)，有的想寫(xiě)科幻類(lèi)的，有的想寫(xiě)愛(ài)情的，有的想寫(xiě)懸疑的……但考慮到最后寫(xiě)完了還要進(jìn)行表演，于是我們決定寫(xiě)貼近生活的事。但貼近生活的事又有這么多，我們組很快又發(fā)生了分歧，突然其中一位同學(xué)提到了幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的紅人，于是我們初定了一個(gè)主題——‘當(dāng)芙蓉姐姐遇到了犀利哥’。說(shuō)干就干，很快我們分好了角色，準(zhǔn)備開(kāi)始動(dòng)工了，卻在一開(kāi)始便遇上了難題——這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)紅人因何事在何地相遇？為此我組展開(kāi)了激烈討論，在步行街偶遇？這二人沒(méi)事到步行街干嗎？出席某種活動(dòng)？……最終，我們放棄了這個(gè)話(huà)題。后來(lái)有一位同學(xué)提出寫(xiě)‘校園暴力’的故事，而其他同學(xué)似乎對(duì)這“暴力”也很感興趣，但又總覺(jué)得寫(xiě)‘校園暴力’不太好，最后變成了‘家庭暴力’——一個(gè)吸毒少年與父母的故事，終于定好了題目——《墮落》。剛開(kāi)始，我們小組討論得熱火朝天，說(shuō)著要寫(xiě)一個(gè)關(guān)于黑幫老大或一個(gè)殺手的生活。大家各抒己見(jiàn)，以為定能寫(xiě)出佳作，可真到動(dòng)筆的時(shí)候，都退縮了，不敢動(dòng)筆寫(xiě)，因?yàn)閷?xiě)出來(lái)并不能像說(shuō)出來(lái)那么簡(jiǎn)單，不僅要組織好語(yǔ)言，還要有藝術(shù)感，難啊！最終，我們還是放棄了虛構(gòu)，決定寫(xiě)我們身邊的常事。在同學(xué)甲的建議下，我們開(kāi)始寫(xiě)家庭劇?！?/p>

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段5】

“最開(kāi)始我們是三個(gè)女生一組，提出的都是些關(guān)于愛(ài)情呀、偶像之類(lèi)的創(chuàng)作主題，而旁邊那組有兩個(gè)男生，他們一心想著創(chuàng)作什么武功奇人、妖魔鬼怪等的劇本，一個(gè)過(guò)于‘女性化’，而一個(gè)又過(guò)于‘男性化’。大概老師覺(jué)得我們過(guò)分沉悶，建議我們兩組合二為一。重新成立的小組經(jīng)過(guò)磨合后，大家都各讓一步，將話(huà)題盡量集于一體，最終決定寫(xiě)一個(gè)關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活、反映百姓日子的劇本——《買(mǎi)房》?！?/p>

以上兩組最初的取材構(gòu)思純粹來(lái)自于影視作品或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，屬于遠(yuǎn)離自身生活的間接經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)小組討論、相互質(zhì)疑后，作品的取材構(gòu)思轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，轉(zhuǎn)向了自己，轉(zhuǎn)向了直接經(jīng)驗(yàn)。這表明學(xué)生心智漸趨成熟，擺脫虛幻玄想搞笑而關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)懷社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人。

2. 如何使時(shí)空高度集中

沒(méi)有精妙的情節(jié)構(gòu)思，寫(xiě)不出優(yōu)秀的劇本。學(xué)生在設(shè)計(jì)情節(jié)中合理、妥當(dāng)?shù)匕才徘楣?jié)的發(fā)展。

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段6】

“設(shè)計(jì)情節(jié)及其發(fā)生的時(shí)間空間時(shí)，我們幾位成員產(chǎn)生了分歧，有同學(xué)認(rèn)為在寢室休息時(shí)是一天學(xué)習(xí)過(guò)后的最放松的時(shí)刻，大家情緒平和、促膝交談，最能展現(xiàn)人物的真實(shí)性格。這時(shí)，在課堂上表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)娜丝赡苁撬奚岬摹盎钴S分子”，而課堂上的“叱咤風(fēng)云人物”，回到寢室有可能是個(gè)安靜的書(shū)生……也有人說(shuō)在教室的時(shí)間最多，教室往往是同學(xué)、老師之間發(fā)生摩擦的場(chǎng)地，可以突出學(xué)校事件如何改變學(xué)生心態(tài)，也能講述學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響發(fā)生改變的過(guò)程。還有一位同學(xué)選擇食堂，抱怨‘食堂，早晨昏暗，中午昏沉，晚上恐怖。因?yàn)樵缟咸爝€沒(méi)亮，到食堂只見(jiàn)一盞燈開(kāi)著，而飯菜也是冷的，讓人不禁心頭昏暗下去。中午很多人吃飯，飯?zhí)靡话愣疾婚_(kāi)燈，時(shí)常被刷錯(cuò)卡，師傅甚至根據(jù)身材差異判斷學(xué)生的飯量大小。晚上一下課，大家“沖鋒陷陣”，直奔食堂，目的——搶飯，原因——只要路上跑得快，食堂隊(duì)伍一定排在前面。打飯打得早，飯菜香又熱，不用干瞪眼’。結(jié)果，我們小組決定把時(shí)間定為一天，對(duì)地點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景，把生活中的一些趣事插入其中，于是便有了后來(lái)的劇本。”

三、學(xué)生合作創(chuàng)作劇本的意義

在合作創(chuàng)作過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組都會(huì)產(chǎn)生一兩個(gè)核心人物。該核心人物或由公推產(chǎn)生或在小組構(gòu)思、寫(xiě)作、表演中自然而然凸顯出來(lái)，一般是寫(xiě)作能力相對(duì)較強(qiáng)、思維相對(duì)活躍、組織能力及表演能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。如果該核心人物同時(shí)也具有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，“能知道輕重緩急”，便會(huì)引領(lǐng)大家為了共同目標(biāo)去努力奮斗。在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合能力是教育的一大職責(zé)。

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段7】

“在小組討論中，總免不了嬉鬧玩笑的時(shí)候，有時(shí)還停不下來(lái)，這時(shí)乙同學(xué)就會(huì)叫停，大家才能繼續(xù)干正事。在這一群人中，他最能知道輕重緩急。劇本創(chuàng)作需要一組人共同努力，但是，那個(gè)執(zhí)筆寫(xiě)作的人應(yīng)該最強(qiáng)悍，因?yàn)樗坏砟切╉樞?，還要分析一下是不是應(yīng)該繼續(xù)朝那個(gè)方向去。在這一組人中，他算是最累的?！?/p>

但值得注意的是，合作創(chuàng)作過(guò)程中的矛盾不一定能全部解決。

【學(xué)生創(chuàng)作札記片段8】

“對(duì)于這次的戲劇創(chuàng)作，除了遺憾便是成長(zhǎng)了。我遺憾沒(méi)有盡力創(chuàng)作一個(gè)更好的劇本，沒(méi)有抓緊排練，沒(méi)有付出全部的心力在這部創(chuàng)作上。因?yàn)閭€(gè)人愛(ài)好的原因，起初在創(chuàng)作劇本的時(shí)候就顯得心不在焉，組員們大多都傾向于喜劇，可我卻堅(jiān)持自己的想法——只有悲劇才能打動(dòng)別人，教人深思！可是，現(xiàn)在我才明白，一部好的喜劇也能全面地反映世態(tài)的炎涼。

因?yàn)椴幌矚g組員提出的喜劇創(chuàng)作，整個(gè)初稿我?guī)缀醪话l(fā)一語(yǔ)，全是組員們討論寫(xiě)出的，某種意義上講，我當(dāng)了一次看客，而且還當(dāng)?shù)脴O不耐煩。參與劇本創(chuàng)作是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師將原稿交給我，并交待須處理的細(xì)節(jié)問(wèn)題以完善劇本，這時(shí)，我才閱讀、修改了劇本。

在定稿之后，就是分配角色以及排練的事了。可是我們卻一拖再拖，覺(jué)得沒(méi)有必要。我當(dāng)時(shí)的心理很矛盾：既想演好角色，又不想?yún)⒀菖_(tái)詞多的人物。就這樣，劇組一拖再拖，直到演出前幾天才來(lái)排練……

這次合作讓我和同組的同學(xué)們更加了解彼此，也讓我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們更多美好的一面。即使這次創(chuàng)作并沒(méi)有完成到最好，但是每一步都是美好的……”

這是某班語(yǔ)文各方面能力都頗強(qiáng)的一位學(xué)生寫(xiě)的感悟，她最后擔(dān)任了一部“大戲”的導(dǎo)演，讓全班半數(shù)以上的學(xué)生在其中參與表演，并取得了成功。應(yīng)該說(shuō)，在參與中，在合作中，她改變了自己，也實(shí)現(xiàn)了自己和合作對(duì)象的共同成長(zhǎng)。

單人創(chuàng)作有不足，合作創(chuàng)作有優(yōu)勢(shì)。這是準(zhǔn)備獨(dú)力創(chuàng)作劇本的學(xué)生最終選擇合作創(chuàng)作的原因。本人認(rèn)為，幾個(gè)學(xué)生在一起創(chuàng)作、排演同一個(gè)劇本，能適當(dāng)降低劇本創(chuàng)作的難度，有利于創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作、組織協(xié)調(diào)的實(shí)踐能力以及學(xué)會(huì)自我展示、分享成果、傾聽(tīng)他人聲音等社會(huì)交往能力，幫助學(xué)生摒棄偏見(jiàn)，遠(yuǎn)離孤僻，養(yǎng)成互相尊重、正直樂(lè)觀(guān)的健康人格。

本文為重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“加強(qiáng)高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)，提高學(xué)生審美與創(chuàng)作能力研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：10-05-004）的階段性成果。

（作者單位：重慶市大渡口區(qū)重慶三十七中）

（責(zé)任編輯：萬(wàn)馳）