讓興趣的種子在游戲中萌發(fā)

蘇霍姆林斯基指出：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展。”我國(guó)著名數(shù)學(xué)大師陳省身教授十年前就提出了“數(shù)學(xué)好玩”的教學(xué)理念。小孩子生性活潑、好動(dòng)，我們應(yīng)投其所好，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和自身?xiàng)l件，盡可能多地安排精彩、實(shí)用、有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，引領(lǐng)他們玩中學(xué)、玩中思、玩中悟，達(dá)到激發(fā)興趣、掌握知識(shí)、提升能力的教學(xué)目的。下面，筆者就這一方面的探索作簡(jiǎn)單分享，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、游戲設(shè)境——趣生

英國(guó)教育學(xué)家洛克認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”瑞士教育學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣的緩沖地帶。”顯然，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有了興趣，心里就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而自主、積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師若能根據(jù)教學(xué)需要和條件精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)“藏”在游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，將收到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)“相遇問(wèn)題”一課時(shí)，我讓王同學(xué)與李同學(xué)分別站在教室的兩邊，當(dāng)聽(tīng)到“出發(fā)”的口令時(shí)，他們不約而同地撞在了一起，惹得大家哄堂大笑。隨即，我將他們行走的路徑示意圖畫(huà)在了黑板上，告訴大家這就是新知——相遇問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中的相遇、相對(duì)、相背等數(shù)學(xué)概念、相關(guān)數(shù)量關(guān)系的掌握變得容易、簡(jiǎn)單多了。又如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)“找規(guī)律”一課時(shí)，我將紅、黃、藍(lán)的彩球按次序穿成一大串，我背對(duì)學(xué)生，讓他們報(bào)出球的號(hào)碼，我來(lái)報(bào)出球的顏色。學(xué)生們覺(jué)得很奇怪，老師看不到球，怎么知道球的顏色呢？如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣大增，更樂(lè)于參與到新知的探求之中。

二、游戲操作——趣起

皮亞杰曾說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”學(xué)生只有自己做過(guò)、想過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才會(huì)深刻、牢固。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些合適、具趣味性的數(shù)學(xué)操作游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，身臨其境地去理解、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，收效很好。如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)的“平行四邊形、梯形面積計(jì)算推導(dǎo)”時(shí)，我組織安排了剪紙的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)“剪——拼——移”的操作活動(dòng)，把這些未知的圖像轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的、熟悉的圖形，使學(xué)生的新知學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、容易。由于準(zhǔn)備充分，活動(dòng)開(kāi)展有序、有效，學(xué)生都能觸類(lèi)旁通，想到了更多的推導(dǎo)方法。如“梯形的面積計(jì)算推導(dǎo)”，學(xué)生通過(guò)剪紙游戲就探索、總結(jié)出了四種不同的方法，起到了舉一反三之效。這樣的游戲操作活動(dòng)，把游戲操作與數(shù)學(xué)思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)充分的分析、比較、判斷、推理，使動(dòng)手、動(dòng)腦相輔相成，促使學(xué)生由“外部感知”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部智力”，激發(fā)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和潛力，增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

三、游戲練習(xí)——趣濃

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。”因此，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，務(wù)必求新、求活、別具一格，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，注重練習(xí)形式的趣味、實(shí)效，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在數(shù)學(xué)練習(xí)中適度、適時(shí)地開(kāi)展和應(yīng)用，可有效提高練習(xí)的效率。如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)“找規(guī)律”一課時(shí)，我安排了游戲練習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)生對(duì)周期規(guī)律的認(rèn)識(shí)。我拿出事先準(zhǔn)備好的兩種不同顏色的紙片，讓小組成員之間自行設(shè)計(jì)一種規(guī)律來(lái)進(jìn)行擺紙片的游戲活動(dòng)。如3紅2綠為一組，照這樣擺下去，左起第24張紙片是什么顏色？5張紙片為一組，照這樣擺下去，左起第24張紙片必須是紅色的……這樣的游戲練習(xí)安排，不再是以前簡(jiǎn)單的擺一擺、放一放，而是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的周期規(guī)律知識(shí)有更深刻的理解、認(rèn)識(shí)和感悟，學(xué)會(huì)靈活變通地用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)興趣濃厚，印象深刻。

四、游戲延伸——趣固

教材不是唯一的課程資源。我們要突破教材的局限，結(jié)合周?chē)沫h(huán)境資源和學(xué)生實(shí)際情況增刪、重組、包裝教材，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，整合身邊的環(huán)境資源，組成“大教材”。為此，我們可將游戲活動(dòng)延伸到家庭、社會(huì)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。撲克是常見(jiàn)的娛樂(lè)工具，教師可讓學(xué)生運(yùn)用撲克與家人一起進(jìn)行“算24點(diǎn)”的游戲，這個(gè)游戲可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。雖然“算24點(diǎn)”的游戲所需的數(shù)據(jù)較小，但它將四則運(yùn)算的知識(shí)巧妙融入其中，經(jīng)常與家人、伙伴一起進(jìn)行“算24點(diǎn)”的游戲，可使學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算方法，提高學(xué)生的口算能力、思維敏捷能力及運(yùn)算能力，讓他們嘗到成功的快樂(lè)，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如，在教學(xué)六年級(jí)的“長(zhǎng)方體、正方體學(xué)習(xí)”時(shí)，教師可安排學(xué)生回家做切土豆的數(shù)學(xué)游戲，一刀切出面，兩刀切出棱，三刀切出頂點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)單、實(shí)用、實(shí)效的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)具體形象，學(xué)生記憶深刻。

“文化是以游戲的方式產(chǎn)生，文化一開(kāi)始就是游戲著的。”讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中萌發(fā)興趣的種子，迎來(lái)數(shù)學(xué)教育的春天，綻放數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)魅力。

（責(zé)編 陳劍平）